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《我是什么》課文原文閱讀,我是什么原文小學課本

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引人思考：圖中這個十一二歲的少年是誰呢？他的家住在何處？“我”是怎樣和他相識的？他為什么見識那么廣？語文課本上的插圖非常豐富 ， 插圖是教材中必不可少的一個部分 ， 插圖是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋 。課本上最讓我印象深刻的一幅插圖是《少年閏土》月夜看瓜手拿鋼叉刺猹的畫面 ， 學習這一課之前 ， 我并沒有見過猹這種動物 ， 也沒有讀過很多魯迅先生的書 。
課本上最讓你印象深刻的一幅插圖是什么？
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課本上最讓我印象深刻的一幅插圖是《少年閏土》月夜看瓜手拿鋼叉刺猹的畫面 ， 學習這一課之前 ， 我并沒有見過猹這種動物 ， 也沒有讀過很多魯迅先生的書 。這一副插圖很好地再現了少年閏土的聰明伶俐、機智勇敢 。圖畫很好地幫助我們學習課文時 ， 知道了少年閏土就是這個樣子的 ， 朗讀這一段話時 ， 腦海中不由自主地浮現畫面景象 。事隔多年 ， 許多學過的課文已經忘記了 ， 這一段文字 ， 這一副插圖總是會想起 。
那時候 ， 很多課文的段落都是要求必須熟讀背誦的 ， 每一課后面的課后習題里面都有 。碰到半文半白的文章 ， 常常是背的磕磕巴巴 ， 直翻白眼 ， 痛苦不堪 ， 老師就會告訴我們 ， 邊看圖邊熟讀 ， 背起來快 ， 試著用圖文結合的方法去背 ， 果然百試百靈 。后來等到我教學生時 ， 早年的教材里也有這篇課文 ， 我們常常想辦法借用掛圖 ， 先引導學生看圖說圖 ， 然后圖文結合起來 ， 聽課文錄音 ， 再讀課文 ， 引導學生說一說 ， 讀出了什么 ， 學生交流后 ， 再用多種方式朗讀 。
孩子們對這幅插圖的印象十分深刻 。后來 ， 隨時教育信息技術的運用 ， 有了許多多媒體手段 ， 通過音畫視頻 ， 動態地顯示插圖的內容 ， 對課文的理解學習幫助就更大了 。這段話的文字刻畫出了一個動作利落、敏捷的少年閏土的形象 。圖中一位勇敢的少年形象展現在眼前 ， 文中的環境描寫起到襯托的作用 。作為開頭 ， 總領全文 ， 生動的描繪出主人公閏土的形象 ， 從而引起下文和閏土有關的故事 。
開頭的描寫 ， 表明了閏土是 個海邊長大的農村孩子 ， 見多識廣 ， 為后文閏土豐富的農村生活經驗 ， 知道無窮無盡的希奇事埋下了 伏筆 。深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月 ， 下面是海邊的沙地 ， 都種著一望無際的碧綠的西瓜 。其間有一個十一二歲的少年 ， 項帶銀圈 ， 手捏一柄鋼叉 ， 向一匹猹盡力地刺去 。那猹卻將身一扭 ， 反從他的胯下逃走了 。
景色很美：藍天與碧綠的瓜地間 ， 一輪金黃的圓月 。人物很美：項戴銀圈 ， 手捏鋼叉向一匹猹刺去 。引人思考：圖中這個十一二歲的少年是誰呢？他的家住在何處？“我”是怎樣和他相識的？他為什么見識那么廣？ 語文課本上的插圖非常豐富 ， 插圖是教材中必不可少的一個部分 ， 插圖是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋 。《我的伯父魯迅先生》《金色的魚鉤》《一夜的工作》 。

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