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教育科研，電教館是不是教育科研部門

云知道教育科研

1，電教館是不是教育科研部門 也許是的 。電教館是教育科研部門 。

教育科研，電教館是不是教育科研部門


2，什么是教育科研什么是教育科研 教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象為現象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動 。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知的規律，以解決新問題、新情況 。教育科研的范圍非常廣泛，它包括所有有關教育方面的宏觀和微觀的問題 。教育科研是有目的、有計劃、連續和系統的探索活動 。其常用研究方法有:觀察法、調查法、實驗法、總結法(追因法)、文獻法等 。用什么樣方法，便形成什么樣的結果 。常見的教育科研成果有:教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育經驗總結報告、教育論文或論著 。教育科研步驟:確定研究課題;制定研究計劃;實施研究工作，撰寫研究報告 。中小學教育科研是人們對中小學教育領域的對象、現象及其規律的一種創造性認識活動 。中小學教育科研就是在中小學教育領域揭露本質、發現規律性、創立理論的創造性認識活動 。中小學教育科研不僅解決認識客觀世界的問題，而且直接關系到創立新世界、建設中小學教育新體系的問題 。課題即研究項目 。所謂課題，就是從研究方向所指示的問題中確立的研究項目 。課題不僅僅是個名稱，它應體現研究對象、研究范圍，展示研究的目的、意義 。所謂教育科研是研究者借助教育理論以有價值的教育現象為研究對象，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃地探索教育規律的創造性認識活動 。如有位小學教師，發現一年級的學生抄寫生字一字多遍，負擔很重，于是進行了“抄四遍和抄八遍的效果比較”的實驗 。結果證明抄四遍效果最佳 。然后寫成研究報告，論證“減輕負擔，提高質量”大有潛力可挖，受到各方面的重視 。這位老師的這種做法就是一種科研活動 。從上面教育科研的定義以及事例可以看到，教育科研具有以下幾個特征: 第一，教育科研是一種有目的有計劃的科研活動，這同按上級規定的四平八穩的常規教育教學工作有所不同 。有目的有計劃就要有設想和超前意識，所以它是一種研究活動 。第二，教育科研是一種創新活動 。它不能走別人走過的路，重復別人已做過的事，要解決前人未解決的問題 。它最終提出的必然是新知識、新經驗、新方法、新理論 。第三，教育科研要借助一定的理論和方法 。既要搞科研就要借助一定的理論來指導，擴大和加深對問題的認識，同時要選擇恰當的科研方法 。這種方法不能局限實驗法 。還可以采取觀察法、調查法、總結法、個案法等 。第四，教育科研是一種探索規律的活動，它要求研究者對研究的教育教學現象的研究結果，達到規律性和本質性的認識，其研究成果有普遍推廣和指導作用 。正因為如此，我國各級教育部門是鼓勵和重視教師開展教育科研的 ?！督逃ā分赋?，國家支持、鼓勵和組織教育科學研究，推廣教育科學成果，促進教育質量的提高 ?！吨袊逃母锏陌l展綱要》也曾明確要求:“鼓勵和支持學校、教師和教育工作者積極進行改革實驗”，“每個教育工作者都應積極參與教育科研工作” 。
教育科研，電教館是不是教育科研部門


3，教師如何做好教育科研感謝邀請！中小學的教育科研很有必要 。并不是像某些老師說的為了考核學校和評職稱的需要 。教師的教育科研是專業化發展方向的需要，在教育科研中不斷提升自己，把工作中的經驗體會，轉化成理論指導教育教學，現在的教育專家都在從事教育科研工作，這是教師發展歷程上不可缺少的一部分 。我也是一線教師，每年都承擔一個市（區）普教課題研究，前幾年的普教課題都已結題 。分別獲得市一、二、三等獎 。我剛開始對課題研究也很反感，要完成一個課題研究，需要花費大量的時間和精力 。從選題、立項、開題、研究、報告到結題，每一步都要老師認真對待，結合工作中的實際，查閱相關資料，擬出可行的方案報告，聯系推廣的學校等 。把推廣過程中遇到的困難想辦法解決 。這一些步驟看似簡單，實際上也是考驗一個人的意志和解決實際問題的能力 。當看到自己的研究成果被其他學校運用時，心里那種自豪感油然而生，自己的辛勤付出得到了認可，這不是金錢能夠解決的事 。經過幾年的教育研究，我的收獲頗豐，被教育局評為教育科研先進個人 。我也積累了一些教育教學理論知識，在查閱資料的同時，學習了一些先進的教育教學經驗與技法，并在實際教學過程中得以運用，教學業績突出，近幾年連續被教育局評為優秀教師 。感謝邀請！中小學的教育科研很有必要 。并不是像某些老師說的為了考核學校和評職稱的需要 。教師的教育科研是專業化發展方向的需要，在教育科研中不斷提升自己，把工作中的經驗體會，轉化成理論指導教育教學，現在的教育專家都在從事教育科研工作，這是教師發展歷程上不可缺少的一部分 。我也是一線教師，每年都承擔一個市（區）普教課題研究，前幾年的普教課題都已結題 。分別獲得市一、二、三等獎 。我剛開始對課題研究也很反感，要完成一個課題研究，需要花費大量的時間和精力 。從選題、立項、開題、研究、報告到結題，每一步都要老師認真對待，結合工作中的實際，查閱相關資料，擬出可行的方案報告，聯系推廣的學校等 。把推廣過程中遇到的困難想辦法解決 。這一些步驟看似簡單，實際上也是考驗一個人的意志和解決實際問題的能力 。當看到自己的研究成果被其他學校運用時，心里那種自豪感油然而生，自己的辛勤付出得到了認可，這不是金錢能夠解決的事 。經過幾年的教育研究，我的收獲頗豐，被教育局評為教育科研先進個人 。我也積累了一些教育教學理論知識，在查閱資料的同時，學習了一些先進的教育教學經驗與技法，并在實際教學過程中得以運用，教學業績突出，近幾年連續被教育局評為優秀教師 。找到捷徑，事半功倍！面臨教育大變革的大好機遇和挑戰，好多中小學甚至幼兒園的老師都想開展教育科研工作 。學校和教育主管部門也鼓勵老師們加入教育科研的行列 。廣大教師參與教育科研，既是大形勢需要，也是老師們自身工作的需要，更是提升自己的大好機會 。但科研工作有其重要性、專業性和特殊性，如果依靠自己摸索，會浪費很多時間 。因此，找到好的學習途徑，無疑會事半功倍 。不久前，學術志平臺為滿足老師們的這一愿望，組織了一次針對中小學教師如何搞科研的專題培訓 。這次培訓共4講，由我們的老師冉乃彥領銜，我們團隊的核心成員為老師們講授 。因這次培訓反響非常好，好多老師希望學習更系統、更全面、更具體的內容，從而進一步提升自己的研究水平 。學術志平臺再次邀請我們團隊，以冉老師的專著《中小學教師如何做研究》的內容為主，專門錄制完整課程，全面講授 。我們正在準備之中 。這里先簡單介紹冉老師的這本書 。

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