中小學生學業負擔監測調查問卷，學業素質監測用隨堂視察和調查問卷能全面反應不為何 _云知道

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2，學生課業負擔調查問卷去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:風柔葉靜義務教育階段學生課業負擔調查問卷同學們：你好！為了客觀地了解你對課業負擔的看法，我們特意組織這項調查。調查問卷中的備選答案無所謂對和錯，我們只想知道你的真實情況和想法。本調查不寫姓名，結果僅供研究使用，你的答案不會對你造成任何意義上的影響。因此，請你根據實際情況，客觀、真實地回答下列問題。答題時注意：問卷中的選擇題均為單項選擇，請把你認為合適的答案前的“□”打√ 。衷心地感謝你支持、配合我們做好這次調查。通衢鎮中心小學X年X月基本情況學校：□中心小學□華城小學□錦歸小學□玳瑁小學□玳峰小學□高湖小學□X小學□X小學□X小學□X小學□X小學□X小學□X小學□X小學性別：□男□女年級：□一年級□二年級□三年級□四年級□五年級□六年級□七年級□八年級□九年級一、單項選擇：請把你認為合適的答案前的“□”打√ 。1、你感覺上學時背的書包重量怎樣？□很輕□不太重□比較重□很重2、除課本外，每門學科你一般有幾本配套教輔資料？□0-1本□2-3本□3-4本□5本及以上3、你平時用的教輔資料從何而來？□學校發放的□家長自由購買的□根據老師推薦購買的□以上情況都有4、你感覺學習壓力怎樣？□□動手操作和討論交流

3，英語數學歷史老師布置很多作業學生寫不完都在語文課上寫擠占了讀書時間怎么看逢著要統考，學校提前停止非考試科目，如體育，音樂，美術，等等。目的是為了考試成績，為了學校的榮譽，這樣做很不好。不利于學生全面發展。其實教學質量不能只看統考科目的成績，應該全面考評，不分主次。小學生興趣是多方面的，不該過早地被扼殺。非要逼迫小學生天天上語數外，機械地重復那點知識，搞得成績好的不想學了，因為都會。成績差的學厭了。結果是都學厭了，以致于到了初中高中好多學生不會學習，天天玩手機，只有在游戲中過關斬將才能找到些許成就感。取消統考，恢復留級制，從小學做起逢著要統考，學校提前停止非考試科目，如體育，音樂，美術，等等。目的是為了考試成績，為了學校的榮譽，這樣做很不好。不利于學生全面發展。其實教學質量不能只看統考科目的成績，應該全面考評，不分主次。小學生興趣是多方面的，不該過早地被扼殺。非要逼迫小學生天天上語數外，機械地重復那點知識，搞得成績好的不想學了，因為都會。成績差的學厭了。結果是都學厭了，以致于到了初中高中好多學生不會學習，天天玩手機，只有在游戲中過關斬將才能找到些許成就感。取消統考，恢復留級制，從小學做起當然是“留守”而顧不及了。逢著要統考，學校提前停止非考試科目，如體育，音樂，美術，等等。目的是為了考試成績，為了學校的榮譽，這樣做很不好。不利于學生全面發展。其實教學質量不能只看統考科目的成績，應該全面考評，不分主次。小學生興趣是多方面的，不該過早地被扼殺。非要逼迫小學生天天上語數外，機械地重復那點知識，搞得成績好的不想學了，因為都會。成績差的學厭了。結果是都學厭了，以致于到了初中高中好多學生不會學習，天天玩手機，只有在游戲中過關斬將才能找到些許成就感。取消統考，恢復留級制，從小學做起當然是“留守”而顧不及了。我們現在義務教育階段學生作業負擔過重，這是不爭的事實。教育部的報告說的時間并不多，只是實際作業時間的三分之一或四分之一。我們這兒是五四制，小學五年，初中四年。孩子從升初中起，每天的作業最早十點完成，晚的十二點完成，十一點后完成是經常的事。為什么會有這么多作業呢？仔細想來，跟教育的評價機制有關。一個學校教學如何，看升學率高低；一個教師教學好壞，看學生考試成績。主管部門用分數和升學率來衡量學校，學校用分數來衡量教師，成了最便捷的手段。在此前提下，多寫多練多做，自然而然的成了第一選項。教學目的本來是為了提高孩子的各種能力，這樣一來變成了置現實于不顧，挖空心思提高學生的分數。為了提高學生的分數，教師們自然是無所不用其極，變著法兒的多留作業。結果帶來了一系列問題：不考的科目拋棄了，學生的體質越來越差，視力下降，升初中后近視率達到了百分之百，有的八年級學生戴六百度以上的近視鏡，遠高于報告中的百分比。師生都在為分數“努力奮斗” 。有些家長盲目跟風，不顧自己孩子的實際情況，過高的期盼和要求孩子，只知“勤能補拙”，不知勤不能補智。成了學生學業負擔過重的次要因素。各位看官，意下如何？逢著要統考，學校提前停止非考試科目，如體育，音樂，美術，等等。目的是為了考試成績，為了學校的榮譽，這樣做很不好。不利于學生全面發展。其實教學質量不能只看統考科目的成績，應該全面考評，不分主次。小學生興趣是多方面的，不該過早地被扼殺。非要逼迫小學生天天上語數外，機械地重復那點知識，搞得成績好的不想學了，因為都會。成績差的學厭了。結果是都學厭了，以致于到了初中高中好多學生不會學習，天天玩手機，只有在游戲中過關斬將才能找到些許成就感。取消統考，恢復留級制，從小學做起當然是“留守”而顧不及了。我們現在義務教育階段學生作業負擔過重，這是不爭的事實。教育部的報告說的時間并不多，只是實際作業時間的三分之一或四分之一。我們這兒是五四制，小學五年，初中四年。孩子從升初中起，每天的作業最早十點完成，晚的十二點完成，十一點后完成是經常的事。為什么會有這么多作業呢？仔細想來，跟教育的評價機制有關。一個學校教學如何，看升學率高低；一個教師教學好壞，看學生考試成績。主管部門用分數和升學率來衡量學校，學校用分數來衡量教師，成了最便捷的手段。在此前提下，多寫多練多做，自然而然的成了第一選項。教學目的本來是為了提高孩子的各種能力，這樣一來變成了置現實于不顧，挖空心思提高學生的分數。為了提高學生的分數，教師們自然是無所不用其極，變著法兒的多留作業。結果帶來了一系列問題：不考的科目拋棄了，學生的體質越來越差，視力下降，升初中后近視率達到了百分之百，有的八年級學生戴六百度以上的近視鏡，遠高于報告中的百分比。師生都在為分數“努力奮斗” 。有些家長盲目跟風，不顧自己孩子的實際情況，過高的期盼和要求孩子，只知“勤能補拙”，不知勤不能補智。成了學生學業負擔過重的次要因素。各位看官，意下如何？用大量的作業來彌補課堂教學的不足