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5的乘法口訣教案，如何教學5的乘法口訣( 二 )

云知道乘法口訣


5的乘法口訣教案，如何教學5的乘法口訣


4，5的乘法算式和口訣發現什么意思 尾數為0或者5當乘數為偶數得到的結果等于 偶數的一半 加個0乘法口訣表中有哪些乘法口訣只能對應一個乘法算式題 一一得一1×1＝1二二得四2×2＝4三三得九3×3＝9四四十六4×4＝16五五二十五 5×5＝25六六三十六 6×6＝36七七四十九 7×7＝49八八六十四 8×8＝64九九八十一 9×9＝815，如何運用信息技術做好5的乘法口訣教學設計　教學目標：1、在數一數、算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程 。2、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算 。3、在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考 。教學重點和難點：重點：分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.難點：根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.教學過程：一、復習導入1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.3×3=4×1=2×2=2×4=2×3=3×1=1×2=4×4=2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.二、新授1.導入新課(1)出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.(2)問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢?(3)學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.2.探究發現(1)學習口訣： “一五得五”(以教師指導為主)教師出示五星紅旗的圖片(做成簡單的多媒體課件或圖片)，問：你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出：一個五星有五個角.)教師進一步引導學生說出：一個五星有五個角，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1=5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.(教師板書：5×1=5 一五得五)(2)學習口訣： “二五一十”(以教師指導為主)教師再出示二個五星，問：現在有幾個角，是幾個幾?問：2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.(教師板書： 5×2=10 二五一十)學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.教師再依次出示三個五星，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.教師板書三個算式和三句乘法口訣.(3)問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點?(5的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.)三、鞏固練習1.2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=5×3= 5×4= 5×5=問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系?(1.上下兩個題目的結果相同.2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.2個5再加上1個5是3個5;3個5再加上1個5是4個5;4個5再加上1個5是5個5.)四、歸納質疑通過今天的學習，大家有什么收獲?還有什么問題嗎?四、布置作業(略)2樓發布時間：2015-09-12回復教材說明：本課題選取于義務教育課程標準實驗教科書第三冊第二單元——乘法口訣(一) 。在這一單元中，學生已經學習了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經驗，這為新課學習奠定了基礎 。設計理念：課前先復習1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律;然后通過組織數手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣;最后通過相關練習鞏固強化 。教學目標：1、 讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義;2、 能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的數感 。教學重點：熟練掌握5的乘法口訣 。教學難點：理解每一句口訣的含義 。教學準備：口算卡片教學過程：一、復習引新前面我們已經學習了1-4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎?今天這節課我們將繼續學習乘法口訣，你有信心學好嗎?二、探索新知1、 師伸出一只手，說：你們知道有幾個手指嗎?生答：5個師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎?生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5師：你能根據這兩個算式編出一句口訣嗎?指名學生匯報 。隨學生的回答板書：1個5 1×5=5或5×1=5 一五得五2、 師伸出兩只手，說：你們知道是幾個幾嗎?能寫出乘法算式嗎?指名匯報，2個5 2×5=10或5×2=10學生齊說口訣：二五一十，根據學生的回答板書：2個5 2×5=10或5×2=10 二五一十3、 編制口訣“三五十五”，“四五二十”師;剛我們已經編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎?學生活動，教師穿插指導 。同桌兩人派代表匯報探索結果，隨學生的匯報板書：3個5 3×5=15或5×3=15 三五十五 4個5 4×5=20或5×4=20 四五二十4、 師生合作學習 。師伸出一只手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數出一共有幾個5?學生集體匯報，集體說出最后一句口訣 。根據學生的回答板書：5個5 5×5=25 五五二十五5、小結：剛通過我們的共同努力，已經把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎?三、鞏固強化，熟練應用1、 讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背 。2、 巧記口訣，引導學生發現5的乘法口訣每句間的關系，說一說哪句最容易記，哪句最難記?3、 歸納整理：前后兩句相差5，積的個位是5或者0;一五得五最容易記，五五二十五最難記 。4、 完成教材第13頁“想一想” 。5、 完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，說口訣 。6、 同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背后半句 。7、 聯系生活，解決實際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題 。四、全課總結，匯報所學親愛的同學們，這節課我們學習了什么知識，獲取了什么新的技能，能說給你的同學和老師嗎?3樓發布時間：2015-09-12回復教學目標：知識與技能目標：(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義 。(2)熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算 。(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力 。過程與方法目標：(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程 。(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法 。情感、態度與價值觀目標：體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，并形成初步的應用意識 。教學重點：了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程 。教學難點：熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題 。教具、學具準備：小棒、小黑板、主題圖教學過程：一、 復習鋪墊1、 同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家 。你們有信心嗎?2、 出示小黑板：把下面的算式改寫成乘法算式.4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+63、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”二、探究新知 。1、引導編口訣 。一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?板書：1個5 1×5=5 5×1=5如果編口訣就是“一五得五”兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣 。2、嘗試編口訣 。3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?(1) 讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣 。(2) 小組交流 。(3) 匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十5個5 5×5=25 五五二十五3、記口訣 。(1)齊讀口訣 。(2)找規律記口訣 。(3)對口令記口訣，打亂順序記 。(4)讀歌謠 ，記口訣 。男女生齊背，個人背 。三、拓展應用 。1、我能行(練習十第3題)一五( )二五( )三五( )四五( )五五( )2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)三五十五 四五二十二五一十 五五二十五3、(練習十第4題)4、想一想5×1=( ) 5×2=( )口訣( ) 口訣( )5×3=( ) 5×4=( )口訣( ) 口訣( )5、課本第51頁的“做一做.6、做練習十第8題 。7、提高題 。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?四、歸納總結 。讓學生說說這節課有什么說獲 。6，人教版小學二年級數學表內乘法這一單元5的乘法口訣為什么安排因為我們在數數的時候總是5個5個的數或者是10個10個的數，所以孩子比較容易接受和記憶 。所以先學5的口訣 。2 2 4 3 3 4（）個（）（）個（）比較重要吧 。因為在一年級上冊生活中的大數這一單元中，數數時經常是5個5個數，而且生活中也常用，便于記憶和理解，所以先學5個乘法口訣 。慢慢來吧，這種事情急不得，什么事情都有一個過程 。7，5的乘法口訣有幾句相鄰兩句口訣的得數相差是多少 5的乘法口訣有五句，相鄰兩句口訣的得數相差是5口訣：一五得五二五一 十三五十五四五二十五五二十五算式：5×1＝55×2＝105×3＝155×4＝205×5＝25分析：或者讓小朋友用木棒數數：1個5等于51個5再加上1個5是2個52個5再加上1個5是3個5；3個5再加上1個5是4個5；4個5再加上1個5是5個5．）以上口訣與算式都共有5句，每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數．相鄰兩句口訣的得數間相差5．一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0．結論：相鄰兩句口訣的得數相差是558，5的乘法口訣有幾句 九句九句:一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五九句三的乘法口訣有九句：一三得三二三得六三三得九三四十二三五十五三六十八三七二十一三八二十四三九二十七乘法口訣是中國古代籌算中進行乘法、除法、開方等運算的基本計算規則，沿用至今已有兩千多年 。古時的乘法口訣，是自上而下，從"九九八十一"開始，至"一一如一"止，與現在使用的順序相反，因此古人用乘法口訣開始的兩個字"九九"作為此口訣的名稱，又稱九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表 。9，小亮剛學會5以內的乘法口訣對于5以上的兩個一位數相乘（1）計算7×9時，左、右手伸出的手指數分別是2和4 。（2）計算6×6時，結果是怎樣得出來的？ 伸出的手指都是6-5=1, 彎曲的手指都是5-1=4 。所以，計算結果的十位數是1+1=2，計算結果的個位數4*4=16，而16有進位，這個進位應該加到十位數中 。所以：十位數為2+1=3，個位數為6，計算結果就是36（3）如果用5+a和5+b分別表示兩個大于5的一位數，請說明上述“手算方法”的道理 。(5+a)*(5+b)=25+5b+5a+ab=(10a+10b)+(25-5a-5b+ab)=10(a+b)+[5(5-a)-b(5-a)]=10(a+b)+(5-a)(5-b)所以，計算結果的十位就是a+b，也就是兩手伸出的手指相加計算結果的個位就是(5-a)(5-b)，也就是兩手彎曲的手指數相乘可以私聊我~10，和小伙伴一起找一找生活中還有哪里可以用5的乘法口訣來表示看每個人都有 5*2=10個手指和腳趾；破零錢的時候20=5*4，二十塊需要四張五元錢；買水果等的時候，一斤5元，需要多少斤就是乘法口訣5乘以幾；等等1）按乘法口訣表中的行教．如，2的乘法口訣是：一二得二、二二得四、三二得六，……；算式是2×1，2×2，2×3，……． （2）按乘法口訣表中的列教．如，2的乘法口訣是：二一得二，二二得四，二三得六，……；算式是 1×2，2×2，3×2，……． 用“小九九”教學，有如下三種順序： （1）按乘法口訣表中的行教．如，2的乘法口訣，就是“一二得二，二二得四”兩句；使用的算式一般是 2×1，2×2． （2）按乘法口訣表中的列教．如，2的乘法口訣是：二二得四，二三得六，二四得八，……；使用的算式一般是2×2，3×2，4×2，……． （3）把上述兩種方法結合起來教．如，2的乘法口訣是：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，……．使用的算式一般是2×1，2×2，2×3，2×4，……． 表內乘法的算式按被乘數歸類，如被乘數是2的，被乘數是3的……，易使學生根據乘法的意義，掌握口訣的規律．因此，教學中一般采用“大九九”的第一種順序，“小九九”的第一種或第三種順序．“小九九”的第一種教學順序，開始口訣少，容易教，但隨著被乘數增大，口訣逐漸增多，難度也增加，后學的部分內容多，反復的機會少．“小九九”的第三種教學順序，每一組乘法口訣都從1至9，類似“大九九”，但采用的仍是“小九九”的口訣，開始新學的口訣多，但隨著被乘數增大，新口訣逐漸減少，大部分內容有較多的反復練習的機會． 表內乘法是乘法教學的重點．教學時，要在同數連加的基礎上，講清口訣的來源、每句口訣的組成和口訣的編排規律．通過多種形式的練習，使學生熟記口訣，并要他們注意口訣和乘法算式的聯系．特別是“小九九”，一句口訣可以表示兩個乘法算式（兩個相同數相乘的情況除外），如二三得六，可以計算3×2=6和2×3=6．

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