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初中語文閱讀理解解題技巧，初中閱讀題有哪些技巧

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1，初中閱讀題有哪些技巧記敘文是看六要素，注意細節描寫說明文看每段開頭結尾，一般是總分結構議論文多讀，理解文章要表達的意思先看問題，然后帶著問題讀文章，把握文章主旨 。

初中語文閱讀理解解題技巧，初中閱讀題有哪些技巧


2，初中語文閱讀理解解題技巧閱讀理解在語文學習中所占的分量特別高，平時上課所用教材中以及平?？荚囍卸紩霈F大量閱讀理解 。想要把語文學習好，必須要做好閱讀理解 。很多人反映閱讀理解比較難，而且得分低，事實上想要得高分、理解好文章思想是有技巧可言的 。那么初中語文閱讀理解解題技巧有哪些呢閱讀理解考查學生的知識點比較多，從文章的整體大致脈絡到文章作者所要闡述的思想以及其他細節部分所運用的各種手法，都會成為閱讀理解中的重要組成部分 。在考試中常常會從上面幾點出發進行出題 。并且閱讀理解不同于語文學科的其他知識點，要想學得好，讀得好，必須整體把握，不能將文章支離成片段進行單獨理解，這樣就很可能偏離文意 。初中語文閱讀理解解題技巧其實也比較多 。讀者首先需要辨識文章的文體是議論文，記敘文還是散文，這對學好并理解文章至關重要 。然后需要通讀文章并把握文章整體脈絡構思 。答題時要看清出題者意圖并根據文章內容作答 。其次，初中語文閱讀理解相對比較簡單，學生們需要認真讀文章的首尾 。一般情況下，作者想要闡述的感情都會在這兩個脈絡中表達清楚 。
初中語文閱讀理解解題技巧，初中閱讀題有哪些技巧


3，初中語文閱讀理解技巧到高中還能用嗎有何區別初中語文文體有三種，記敘文、說明文和議論文 。每種文體都有它特定的答題技巧，有它既定的答題格式 。這里以記敘文和說明文為例進行講解 。一、記敘文記敘文考點通常圍繞內容概括、標題含義及作用、詞語含義及作用、句子賞析、主題探究、人物形象、感悟啟發題等類型 。（一）記敘線索記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體 。線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線 。技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子 。“線索”是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱 。①文章的標題②反復出現的詞或事物③文中議論抒情的語句④作者的思想感情（變化）⑤“我”的所見所聞所感作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰 。答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明 。（二）記敘順序（1） 順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻 。（2） 倒敘（先寫結果或事件過程中的一部分，再交待前面發生的事 。）作用：制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動性 。（3） 插敘（敘事時中斷，插入相關的另一件事 。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節更集中 。（三）概括文章內容（中心句通常在文章首尾的議論抒情句中）方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括 。句式：此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物) 。即 “什么人在什么情況下干了什么事，結果是什么”（四）品味題目題型：①為什么以此為題？②談談你對題目的理解 。③試分析題目的作用 。④給文章加（換）題目 。示例：1）《背影》 充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情 。2）《阿長與山海經》概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；表現阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念 。3）《變色龍》用比喻生動形象地寫出了主人公善變（見風使舵）的性 格 。具有極強的諷刺性 。技巧：①先看題目本義：詞語含義概括內容（點明寫作內容如主要事件人物等） 。②再思考深層含義：主旨：與主旨的關系（揭示了，點明了）；人物：與人物關系（表現人物性格；表明作者情感態度；是作者感情觸發點）結構：線索、懸念；表現手法：象征 。③最后分析其效果：運用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關等生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起閱讀興趣等（議論文的題目一般點明論點或論題；說明文常點明說明對象或特征）可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味 。示例： ①主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味 。（五）句子賞析關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子） 。評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密，再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育 。1，修辭朱自清先生的《春》，語言美得不經雕琢，卻更質樸，打動人心 。里面的修辭比比皆是，比喻，擬人，排比，隨手拈來，便可盡情讓學生分析 ?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪 ?！迸疟染漭p盈有趣，具體生動，色彩鮮明 。2，用詞再說那用詞，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的 ?！薄巴低档亍币辉~有何作用？“鉆”又體現了什么？遇到句子賞析時，注意特殊動詞、形容詞、疊詞與擬聲詞等的用法，防止做題時有疏漏，而失掉相應的分數 。3，景物描寫遇到環境描寫的句子，必定先要記牢環境描寫的作用 。4，人物描寫（六）段落作用開頭：開篇點題，渲染氣氛，總領全文，點明題旨，或表達與主旨相關的某種感情；也有的是開啟或引起下文，為故事的情節發展作鋪墊 。中間句子的作用：結構上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）或承接上文或引起下文的作用，并為故事的情節發展作鋪墊 。內容上：要聯系中心（主題）回答 。結尾：末段一般是總結全文，呼應開頭，點明題旨，深化中心，升華感情，或兼而有之；另外末段如果用問句結尾，不僅含蓄地點明全文主旨，升華作者的感情，還有引發讀者思考的作用 。（七）人稱及作用第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征 。第二人稱：便于情感交流 。第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論 。（八）具體詞語的含義與作用方法:結合語境分析結合內容分析語意的變化（主旨、人物心理性格、感情等）從修辭、語氣、句式、感情色彩、語體色彩、語言風格等方面分析表達效果 。句式：答：“××”一詞原指…，這里指…，起到了…的作用 。不能換，“××”用一詞，生動形象地表現了…，如果換成“××”，就沒有這種效果了，所以不能換 。（九）記敘文中的表達方式和作用記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情 。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情 。直接抒情是直抒胸臆，直接抒發自己對事物的思想感情 。間接抒情包括借景抒情、融情于敘、融情于議、借物抒情、借夢抒情等②記敘文結尾的議論：畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題 。段與段之間的議論，能起到承上啟下和突出中心的妙用 。③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚 。（十）分析人物形象從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格 。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫 。二、說明文1、說明文順序2、說明方法3、說明文的語言說明文語言的特點具有：準確性、科學性、嚴密性、簡潔性、條理性、邏輯性和趣味性的特點，在說明文的語言考查上，經常會涉及到的題目是：句中加點詞語有何作用（表達效果）？（1）限定范圍：詞語是表示哪一類的詞語——表時間、范圍、程度、數量、估計，起修飾、限制作用（2）解釋詞語在句中的意思或者所表達的內容（3）該詞具體（準確、有力、生動形象）地說明了事物“怎樣…”的特征、事理 。（4）該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性 。例：夸克還能再分下去嗎？從目前的技術手段來看，無法再分了 。答：“目前”，屬于限制性詞語 ，說明現有技術手段還不能分解夸克，體現了說明文語言的準確性 。句中加點詞語能否刪去，為什么？答題方法是：（1）不能，（2）解釋加點詞語的含義（3）該詞表時間（范圍、程度、估計等），起到了修飾（限制、強調）作用，（4）若刪去，則與原意不符，或與事實不符，或說法太絕對，（5）該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性或科學性例：據說，這種炒豆芽有強身健體之功效 。“據說”一詞能否刪掉?答：不能，“據說”是“聽說”的意思，表未經考證，不確定，說明這種“炒豆芽”有可能有“強身健體的功效”，也有可能沒有這功效，刪去后，就變成這種炒豆芽“一定有功效”，該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性 。這個詞能否替換為另一個詞語?并說明理由 。解題方法步驟：（1）不可以（2）解釋詞語的含義（3）該詞表時間（范圍、程度、估計等），起到了修飾（限制、強調）作用，（4）替換后，則與原意不符或與事實不符（5）該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性或科學性例：森林能夠有效緩解“溫室效應” 。問：“緩解”改為“消除”，好嗎?答：不好，“緩解”是“減輕、消除”的意思，森林只是吸收部分二氧化碳，降低溫室氣體濃度，減輕溫室效應；改成“消除”意思就變為森林能夠吸收所有溫室氣體，使溫室效應消失，與原意不符，“緩解”體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性 。所以不能替換 。這幾個詞語不能調換順序，為什么？答題格式：①不能，②這幾個詞有先后順序、遞進關系，或與后文……內容相互照應，③具體寫出各個詞語的意思和相互關系 ?？傊?，只有把閱讀技巧進行詳細整理，然后在做題過程中學以致用，并把做題中的難點和好的方法及時整體變成自己的東西，才能在閱讀上取得高分，有所突破 。初中語文文體有三種，記敘文、說明文和議論文 。每種文體都有它特定的答題技巧，有它既定的答題格式 。這里以記敘文和說明文為例進行講解 。一、記敘文記敘文考點通常圍繞內容概括、標題含義及作用、詞語含義及作用、句子賞析、主題探究、人物形象、感悟啟發題等類型 。（一）記敘線索記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體 。線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線 。技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子 ?！熬€索”是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱 。①文章的標題②反復出現的詞或事物③文中議論抒情的語句④作者的思想感情（變化）⑤“我”的所見所聞所感作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰 。答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明 。（二）記敘順序（1） 順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻 。（2） 倒敘（先寫結果或事件過程中的一部分，再交待前面發生的事 。）作用：制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動性 。（3） 插敘（敘事時中斷，插入相關的另一件事 。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節更集中 。（三）概括文章內容（中心句通常在文章首尾的議論抒情句中）方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括 。句式：此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物) 。即 “什么人在什么情況下干了什么事，結果是什么”（四）品味題目題型：①為什么以此為題？②談談你對題目的理解 。③試分析題目的作用 。④給文章加（換）題目 。示例：1）《背影》 充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情 。2）《阿長與山海經》概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；表現阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念 。3）《變色龍》用比喻生動形象地寫出了主人公善變（見風使舵）的性 格 。具有極強的諷刺性 。技巧：①先看題目本義：詞語含義概括內容（點明寫作內容如主要事件人物等） 。②再思考深層含義：主旨：與主旨的關系（揭示了，點明了）；人物：與人物關系（表現人物性格；表明作者情感態度；是作者感情觸發點）結構：線索、懸念；表現手法：象征 。③最后分析其效果：運用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關等生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起閱讀興趣等（議論文的題目一般點明論點或論題；說明文常點明說明對象或特征）可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味 。示例： ①主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味 。（五）句子賞析關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子） 。評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密，再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育 。1，修辭朱自清先生的《春》，語言美得不經雕琢，卻更質樸，打動人心 。里面的修辭比比皆是，比喻，擬人，排比，隨手拈來，便可盡情讓學生分析 ?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪 。”排比句輕盈有趣，具體生動，色彩鮮明 。2，用詞再說那用詞，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的 。”“偷偷地”一詞有何作用？“鉆”又體現了什么？遇到句子賞析時，注意特殊動詞、形容詞、疊詞與擬聲詞等的用法，防止做題時有疏漏，而失掉相應的分數 。3，景物描寫遇到環境描寫的句子，必定先要記牢環境描寫的作用 。4，人物描寫（六）段落作用開頭：開篇點題，渲染氣氛，總領全文，點明題旨，或表達與主旨相關的某種感情；也有的是開啟或引起下文，為故事的情節發展作鋪墊 。中間句子的作用：結構上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）或承接上文或引起下文的作用，并為故事的情節發展作鋪墊 。內容上：要聯系中心（主題）回答 。結尾：末段一般是總結全文，呼應開頭，點明題旨，深化中心，升華感情，或兼而有之；另外末段如果用問句結尾，不僅含蓄地點明全文主旨，升華作者的感情，還有引發讀者思考的作用 。（七）人稱及作用第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征 。第二人稱：便于情感交流 。第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論 。（八）具體詞語的含義與作用方法:結合語境分析結合內容分析語意的變化（主旨、人物心理性格、感情等）從修辭、語氣、句式、感情色彩、語體色彩、語言風格等方面分析表達效果 。句式：答：“××”一詞原指…，這里指…，起到了…的作用 。不能換，“××”用一詞，生動形象地表現了…，如果換成“××”，就沒有這種效果了，所以不能換 。（九）記敘文中的表達方式和作用記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情 。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情 。直接抒情是直抒胸臆，直接抒發自己對事物的思想感情 。間接抒情包括借景抒情、融情于敘、融情于議、借物抒情、借夢抒情等②記敘文結尾的議論：畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題 。段與段之間的議論，能起到承上啟下和突出中心的妙用 。③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚 。（十）分析人物形象從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格 。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫 。二、說明文1、說明文順序2、說明方法3、說明文的語言說明文語言的特點具有：準確性、科學性、嚴密性、簡潔性、條理性、邏輯性和趣味性的特點，在說明文的語言考查上，經常會涉及到的題目是：句中加點詞語有何作用（表達效果）？（1）限定范圍：詞語是表示哪一類的詞語——表時間、范圍、程度、數量、估計，起修飾、限制作用（2）解釋詞語在句中的意思或者所表達的內容（3）該詞具體（準確、有力、生動形象）地說明了事物“怎樣…”的特征、事理 。（4）該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性 。例：夸克還能再分下去嗎？從目前的技術手段來看，無法再分了 。答：“目前”，屬于限制性詞語 ，說明現有技術手段還不能分解夸克，體現了說明文語言的準確性 。句中加點詞語能否刪去，為什么？答題方法是：（1）不能，（2）解釋加點詞語的含義（3）該詞表時間（范圍、程度、估計等），起到了修飾（限制、強調）作用，（4）若刪去，則與原意不符，或與事實不符，或說法太絕對，（5）該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性或科學性例：據說，這種炒豆芽有強身健體之功效 ?！皳f”一詞能否刪掉?答：不能，“據說”是“聽說”的意思，表未經考證，不確定，說明這種“炒豆芽”有可能有“強身健體的功效”，也有可能沒有這功效，刪去后，就變成這種炒豆芽“一定有功效”，該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性 。這個詞能否替換為另一個詞語?并說明理由 。解題方法步驟：（1）不可以（2）解釋詞語的含義（3）該詞表時間（范圍、程度、估計等），起到了修飾（限制、強調）作用，（4）替換后，則與原意不符或與事實不符（5）該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性或科學性例：森林能夠有效緩解“溫室效應” 。問：“緩解”改為“消除”，好嗎?答：不好，“緩解”是“減輕、消除”的意思，森林只是吸收部分二氧化碳，降低溫室氣體濃度，減輕溫室效應；改成“消除”意思就變為森林能夠吸收所有溫室氣體，使溫室效應消失，與原意不符，“緩解”體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性 。所以不能替換 。這幾個詞語不能調換順序，為什么？答題格式：①不能，②這幾個詞有先后順序、遞進關系，或與后文……內容相互照應，③具體寫出各個詞語的意思和相互關系 ?？傊?，只有把閱讀技巧進行詳細整理，然后在做題過程中學以致用，并把做題中的難點和好的方法及時整體變成自己的東西，才能在閱讀上取得高分，有所突破 。在進行初中語文閱讀理解的答題過程中，只需要注意以下幾個方面的問題就好1、注意審題，要緊緊圍繞題目進行答題，避免答非所問；2、在閱讀開始之前先要大致瀏覽下文章的內容，如果有小標題的，一定要注意標題；3、分清楚文章的體裁，比如記敘文或者議論文，這兩者的寫法不同，表達意圖也不一樣，尤其是有些借助案例闡明觀點的文章，一定要引起高度注意；4、從小學語文開始，老師就開始讓學生們劃分文章的主要部分，并且說明主要部分的內容概要，這個基本功用在閱讀理解的過程中尤為重要；5、注意閱讀材料中的關鍵字、詞、句，要能夠用自己的話語或者類似語義的名人名句進行概括和總結；6、如果有需要結合閱讀材料進行延伸的，觀點必須緊緊圍繞在所給材料的范圍之內，切記不要盲目擴展 。初中語文文體有三種，記敘文、說明文和議論文 。每種文體都有它特定的答題技巧，有它既定的答題格式 。這里以記敘文和說明文為例進行講解 。一、記敘文記敘文考點通常圍繞內容概括、標題含義及作用、詞語含義及作用、句子賞析、主題探究、人物形象、感悟啟發題等類型 。（一）記敘線索記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體 。線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線 。技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子 ?！熬€索”是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱 。①文章的標題②反復出現的詞或事物③文中議論抒情的語句④作者的思想感情（變化）⑤“我”的所見所聞所感作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰 。答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明 。（二）記敘順序（1） 順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻 。（2） 倒敘（先寫結果或事件過程中的一部分，再交待前面發生的事 。）作用：制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動性 。（3） 插敘（敘事時中斷，插入相關的另一件事 。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節更集中 。（三）概括文章內容（中心句通常在文章首尾的議論抒情句中）方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括 。句式：此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物) 。即 “什么人在什么情況下干了什么事，結果是什么”（四）品味題目題型：①為什么以此為題？②談談你對題目的理解 。③試分析題目的作用 。④給文章加（換）題目 。示例：1）《背影》 充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情 。2）《阿長與山海經》概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；表現阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念 。3）《變色龍》用比喻生動形象地寫出了主人公善變（見風使舵）的性 格 。具有極強的諷刺性 。技巧：①先看題目本義：詞語含義概括內容（點明寫作內容如主要事件人物等） 。②再思考深層含義：主旨：與主旨的關系（揭示了，點明了）；人物：與人物關系（表現人物性格；表明作者情感態度；是作者感情觸發點）結構：線索、懸念；表現手法：象征 。③最后分析其效果：運用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關等生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起閱讀興趣等（議論文的題目一般點明論點或論題；說明文常點明說明對象或特征）可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味 。示例： ①主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味 。（五）句子賞析關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子） 。評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密，再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育 。1，修辭朱自清先生的《春》，語言美得不經雕琢，卻更質樸，打動人心 。里面的修辭比比皆是，比喻，擬人，排比，隨手拈來，便可盡情讓學生分析 。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪 ?！迸疟染漭p盈有趣，具體生動，色彩鮮明 。2，用詞再說那用詞，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的 ?！薄巴低档亍币辉~有何作用？“鉆”又體現了什么？遇到句子賞析時，注意特殊動詞、形容詞、疊詞與擬聲詞等的用法，防止做題時有疏漏，而失掉相應的分數 。3，景物描寫遇到環境描寫的句子，必定先要記牢環境描寫的作用 。4，人物描寫（六）段落作用開頭：開篇點題，渲染氣氛，總領全文，點明題旨，或表達與主旨相關的某種感情；也有的是開啟或引起下文，為故事的情節發展作鋪墊 。中間句子的作用：結構上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）或承接上文或引起下文的作用，并為故事的情節發展作鋪墊 。內容上：要聯系中心（主題）回答 。結尾：末段一般是總結全文，呼應開頭，點明題旨，深化中心，升華感情，或兼而有之；另外末段如果用問句結尾，不僅含蓄地點明全文主旨，升華作者的感情，還有引發讀者思考的作用 。（七）人稱及作用第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征 。第二人稱：便于情感交流 。第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論 。（八）具體詞語的含義與作用方法:結合語境分析結合內容分析語意的變化（主旨、人物心理性格、感情等）從修辭、語氣、句式、感情色彩、語體色彩、語言風格等方面分析表達效果 。句式：答：“××”一詞原指…，這里指…，起到了…的作用 。不能換，“××”用一詞，生動形象地表現了…，如果換成“××”，就沒有這種效果了，所以不能換 。（九）記敘文中的表達方式和作用記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情 。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情 。直接抒情是直抒胸臆，直接抒發自己對事物的思想感情 。間接抒情包括借景抒情、融情于敘、融情于議、借物抒情、借夢抒情等②記敘文結尾的議論：畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題 。段與段之間的議論，能起到承上啟下和突出中心的妙用 。③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚 。（十）分析人物形象從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格 。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫 。二、說明文1、說明文順序2、說明方法3、說明文的語言說明文語言的特點具有：準確性、科學性、嚴密性、簡潔性、條理性、邏輯性和趣味性的特點，在說明文的語言考查上，經常會涉及到的題目是：句中加點詞語有何作用（表達效果）？（1）限定范圍：詞語是表示哪一類的詞語——表時間、范圍、程度、數量、估計，起修飾、限制作用（2）解釋詞語在句中的意思或者所表達的內容（3）該詞具體（準確、有力、生動形象）地說明了事物“怎樣…”的特征、事理 。（4）該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性 。例：夸克還能再分下去嗎？從目前的技術手段來看，無法再分了 。答：“目前”，屬于限制性詞語 ，說明現有技術手段還不能分解夸克，體現了說明文語言的準確性 。句中加點詞語能否刪去，為什么？答題方法是：（1）不能，（2）解釋加點詞語的含義（3）該詞表時間（范圍、程度、估計等），起到了修飾（限制、強調）作用，（4）若刪去，則與原意不符，或與事實不符，或說法太絕對，（5）該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性或科學性例：據說，這種炒豆芽有強身健體之功效 ?！皳f”一詞能否刪掉?答：不能，“據說”是“聽說”的意思，表未經考證，不確定，說明這種“炒豆芽”有可能有“強身健體的功效”，也有可能沒有這功效，刪去后，就變成這種炒豆芽“一定有功效”，該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性 。這個詞能否替換為另一個詞語?并說明理由 。解題方法步驟：（1）不可以（2）解釋詞語的含義（3）該詞表時間（范圍、程度、估計等），起到了修飾（限制、強調）作用，（4）替換后，則與原意不符或與事實不符（5）該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性或科學性例：森林能夠有效緩解“溫室效應” 。問：“緩解”改為“消除”，好嗎?答：不好，“緩解”是“減輕、消除”的意思，森林只是吸收部分二氧化碳，降低溫室氣體濃度，減輕溫室效應；改成“消除”意思就變為森林能夠吸收所有溫室氣體，使溫室效應消失，與原意不符，“緩解”體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性 。所以不能替換 。這幾個詞語不能調換順序，為什么？答題格式：①不能，②這幾個詞有先后順序、遞進關系，或與后文……內容相互照應，③具體寫出各個詞語的意思和相互關系 ?？傊挥邪验喿x技巧進行詳細整理，然后在做題過程中學以致用，并把做題中的難點和好的方法及時整體變成自己的東西，才能在閱讀上取得高分，有所突破 。在進行初中語文閱讀理解的答題過程中，只需要注意以下幾個方面的問題就好1、注意審題，要緊緊圍繞題目進行答題，避免答非所問；2、在閱讀開始之前先要大致瀏覽下文章的內容，如果有小標題的，一定要注意標題；3、分清楚文章的體裁，比如記敘文或者議論文，這兩者的寫法不同，表達意圖也不一樣，尤其是有些借助案例闡明觀點的文章，一定要引起高度注意；4、從小學語文開始，老師就開始讓學生們劃分文章的主要部分，并且說明主要部分的內容概要，這個基本功用在閱讀理解的過程中尤為重要；5、注意閱讀材料中的關鍵字、詞、句，要能夠用自己的話語或者類似語義的名人名句進行概括和總結；6、如果有需要結合閱讀材料進行延伸的，觀點必須緊緊圍繞在所給材料的范圍之內，切記不要盲目擴展 。能用 。我初中畢業的學生，回來第一件事，就是告訴我：老師，你教我們的閱讀理解的答題技巧，我們都還在用 。我說，一樣嗎？他們說差不多 。有些考到差一點的學校，語文老師不怎么歸類，也不怎么指導 。于是，學生就把初三時，我們歸類好的答題筆記本拿出來，像葵花寶典一樣，寶貴著呢，用他們的話說，就是吃老本 。我兒子今年高考，我也看了一下高考閱讀理解題，那些選擇題涉及到的知識點，都是相通的 。例如鋪墊、象征、設置懸念、側面描寫、環境烘托、渲染氣氛、以小見大、卒章顯志、埋設伏筆等等，都是相通的 。有些主觀題的答題也差不多相同，例如，題目的含義和作用，考查的點差不多，有些時候文學色彩會更多一些，意蘊會分析的更深一點 。還有一些考得會更難，例如插敘 。在我們初中，比較簡單，往往考查某一段或幾段插入的內容在文章中的作用 。這個時候，我們會教學生先概括插入的內容要點，然后按照下面的作用去具體分析這些段落的作用：交代了……背景，描寫了……環境，表現了某某人的什么性格特點或形象，表達了什么情感，揭示了什么主旨，解釋了什么什么，跟什么內容作對比，對上文設置的什么懸念進行釋疑等等 。而高中，它的插敘的考查就不是針對某個點，而是說：“文章一會兒現實，一會兒回憶，這樣的時空交差敘述，有什么好處？”這就考的是文學創作方面的知識，而不僅僅是理解局部的內容作用問題，著眼點更高，需要的文學理解力更強，答題技巧也跟初中不一樣 ?？傊?，有用，有相同之處，也有不同的地方 。它立足點更高，更高，能力要求更強 。

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