觀察記錄，什么是觀察記錄 _什么

1，什么是觀察記錄觀察是知覺的高級形式,是一種受思維影響的有目的,有計劃,比較系統,持久的知覺活動.觀察比一般知覺有更強的積極性和理解性,思維在其中起著重要的作用,所以,觀察也叫"思維的知覺".觀察的全過程和注意,思維等密切聯系.觀察記錄就是對觀察活動的全程的完整的記錄。

2，什么是觀察記錄呵呵，很高興回答你的問題。觀察記錄就是平時觀察事物時，所做的記錄。觀察記錄，要對觀察的時間，地點和內容作詳細的記錄。特別是內容，一定要寫的清楚明白，甚至是我細微的變化，都要表示出來。觀察記錄是科學性的東西，不要在記錄里添加個人的感情色彩，只是實事求是就可以。希望幫到你！

3，觀察記錄中班分析與措施結果是什么觀察記錄中班分析與措施結果這樣子的一個內容里面就是具體的要去記載幼兒平時的一些表現，還有就是在幼兒出現這種問題的時候應該去怎樣處理，還有就是應該做出怎樣子的一個措施等等，比如常見的一些幼兒問題記載就是可以是幼兒不愿意說話，不愿意跟別人相處這樣子的一個狀態。然后在相對的一些措施方面的話，就是可以創造一些必要的環境以及必要的條件，讓這個幼兒去多開口說話。還有就是去實質性的鼓勵他，給他帶一些小朋友去跟他溝通等等，這樣子的一個過程都是可以發現的。除了這樣子的一個不肯開口說話的問題，還有就是不肯專心學習，這樣子的一個問題也是比較常見的，然后也可以去采取相對應的措施，所以觀察記錄中班分析與措施結果，就是可以這樣子去進行記錄的。【觀察記錄，什么是觀察記錄】

4，保育員觀察記錄怎么寫比如你可以針對一個特殊幼兒進行觀察，觀察剛入園至今，或者一段時間的明顯變化。保育員觀查筆記針對固定幼兒記錄他的表現以及自己的措施即可如何保育員觀察記錄5，9種觀察記錄的方法9種觀察記錄的方法如下：1、兒童傳記觀察法是指對于被試的長期的跟蹤觀察，描述性的記錄觀察對象的行為表現和行為變化的方法，最早應用這一方法的就是裴斯泰洛齊，他觀察其子三年之久，并寫出了著作《一個父親的日記》。日記描述法最大的優點在于長時間的追蹤記錄可以看出明顯的行為變化。2、軼事觀察記錄法對比日記描述法，它的不同在于，它只是研究特定的行為。例如研究者感興趣的，認為有價值的行為，又或者是一些異常行為。3、連續觀察記錄法連續記錄法對比前兩種方法可以看出，它指的是在一定時間范圍內，按照自然的順序，再進行記錄觀察記錄的時候，必須按照一定的事件起因，經過和結果來展開，記錄的更為詳實。4、時間觀察取樣法以時間為選擇標準，指研究者在特定的事件內觀察記錄所發生的特定行為，只是需要在預定確定的事件段內觀察記錄確定的行為發生與否發生的次數以及持續的時間。例如持續觀察3周，周一至周五的上午8到9點對每個學生觀察5分鐘。5、事件觀察取樣法強調對經常發生的行為和外顯得宜于觀察的行為，是對選擇特定行為的守株待兔。6、行為觀察核對表行為核對法又稱為清單法或查核清單法，主要先在表格內部，預先設定出可能出現的行為，在出現對應的行為后，在表格內部打√ 。7、作品觀察記錄主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品、及數學課上的分類記錄練習等。例如，在《聽水聲》的藝術表現中，孩子們用各色水粉、各類線條及點構造了獨特的畫面，有趣而富有想象力，教師就邊聽邊記錄，這可是了解、分析每個孩子的想象力、創造力最直接的依據。8、跟蹤觀察記錄中班幼兒已具有一定的自主性，他有自己的一套行為方式，會為達到他的目的拐彎抹角，想方設法，會連續幾天來為之“努力”，情緒上反反復復。成人卻有時無法了解到孩子真正的目的，所以成人要學會對孩子的話多留一個心眼9、口述式的觀察記錄是指教師在和兒童進行交流或是兒童之間交流時對話的記錄。這種記錄可以體現個體兒童的思維狀態以及同伴之間和師生之間的互動，同時為教師提供對自己的教學進行評估的工具。教師可以從這類觀察記錄中了解孩子的興趣、需求和問題，對教育計劃進行調整。6，怎樣教孩子做觀察記錄哈哈，學習了。這是個好方法。雖然我沒有做過，但是給我提醒了。我覺得大人堅持做記錄，寶寶會受感染的吧。觀察記錄可以有筆錄、錄音、繪畫等多種方式。筆錄就是由孩子口述自己觀察的結果，父母用筆作記錄。錄音是用錄音磁帶錄下孩子的講述。繪畫是讓孩子畫圖記下觀察到的現象，也可以將繪畫和筆錄結合起來。一般5歲以上的孩子，就可以指導他用繪畫的方式記錄所觀察到的自然現象。做觀察記錄最重要的是記錄自然現象的典型特征。如做“蠶的一生”的觀察記錄，要抓住這么幾個過程：卵一一蟻蠶一一吃桑葉長大一一四次蛻皮一一吐絲作繭一一變蛹一一蛾子一一產卵。只有這樣，才能簡明、準確地表示出蠶的生長過程。還要標明日期，便于孩子回憶。所有記錄都完成后，就可以按順序裝訂起來，還可讓孩子自己設計一個封面，一本觀察記錄就這樣完成了。這個要家長細心，平常生活中任何一件事情都可以讓孩子觀察的，只有慢慢培養孩子的習慣，后面就好了。記錄的話，可以從觀察到口述，再到記錄。真是個不錯的媽媽。觀察記錄有好多種，觀察事物，觀察動植物，觀察人物，可以是寫的，也可是是寶寶講。7，家庭品格觀察記錄怎么寫一、觀察記錄的性質和意義就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統的長期觀察記錄為基礎的教學行為。所以，從這個序列上來看，要建立教學活動的規范和科學的充分依據，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學一樣，很難保證有切實的進步。（一）觀察記錄是一種有目的的行為記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環節，是觀察的一個因素或后期的延續。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環節而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現象被記錄下來之后，這些記錄不在當時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。但是，由于記錄本身的特點，是形成物質的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。（二）觀察記錄是一種有計劃的行為當我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發的情況。但是我們現在也已經知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，并不排除少數情況下臨時偶發的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發生變化的。觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理，等等。我是來看評論的8，幼兒行為觀察記錄可以從哪些方面主要內容：一、《指南》對觀察、了解兒童的意義.1.提供了導向性的指引，幫助我們認識和理解兒童學習與發展的價值取向及其內涵。2.提供了清晰的框架，幫助我們能有目的、有計劃地觀察、了解兒童。二、怎樣理解和運用 1. 需要熟記其中的領域及其目標，在頭腦中建立一個完整兒童的學習與發展的整體形象。2. 目標下的“典型表現”為我們指明了觀察、了解的不同維度，評估兒童的某一方面的學習與發展要從不同的維度去觀察、了解，要從多方面的信息對其作出綜合評估。三、運用《指南》客觀、積極地觀察了解幼兒 1. 一日生活和游戲是兒童真實發展狀態的表現，是最佳觀察機會。2.客觀記錄和描述兒童的行為表現是評價兒童和做課程計劃的前提。1）對幼兒的表現要客觀地記錄和描述，這也是教師了解幼兒以及制訂下一步教育策略的基礎。客觀地記錄和描述而不是解釋性、判斷性的筆記。2）在觀察中重點記錄有意義的行為表現。深入了解表現背后的原因、興趣和學習特點。觀察者并不是被動的，及時地捕捉有意義的行為，使之成為進一步觀察或者制訂課程計劃的基礎。A與觀察目的相關的行為表現是有意義的。B問開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義 C以觀察到的有意義的行為表現為基礎，創造不同情境，讓幼兒探索新材料和與同伴互動，做進一步觀察。與同事討論是一個非常好的提高觀察記錄質量的途徑，不同的人看同一個問題的角度不同，在他人的批評中反思，繼續練習，才能提高自己的觀察和記錄水平。3.積極正面地分析和看待幼兒。兒童能夠表現出任何一種能力都是一個過程，我們觀察、了解兒童需要善于發現兒童在這個過程中的每一點進步。可借鑒《活用幼兒學習指標》介紹的一種方法，通過兒童表現的三種情形發現其的進步：A 最初朝向某項學習指標邁進的情形（萌發）； B 朝向某項學習指標進步的情形（進步中）； C達到某項學習指標的情形（達到）。《指南》中說，游戲中觀察幼兒，最重要的是耐心和尊重。幼兒的能力和學習方式有個體差異，幼兒的學習和探究經常出現意想不到的情況，只要沒有危險，請給幼兒足夠的時間和寬容。而且最好不要過多干涉幼兒的游戲。一鳴在我的引導下，大膽指出自己的意愿，一定程度上對我有了信任感，所以即便是游戲中，放手讓孩子自己去選擇、自己去游戲，他都會用疑惑的眼神望向我，收到肯定的眼神后自由的參與到活動中。了解幼兒，一日生活是一個良好的契機，他們的真實表現往往會反映在最習慣性的生活活動和游戲中。尋找顏一鳴在生活、游戲中的點點滴滴，觀察記錄再進行分析，幫助他更快的適應到新的生活、學習氛圍中。9，室友觀察記錄怎么寫學寫自然觀察日記應掌握以下幾點：第一，確定內容，注意觀察。自然觀察日記內容廣泛，動物植物、環境氣象、天文地理，一切自然界存在的現象都是自然觀察日記的內容。觀察中，一定要注意季節的變化，時間的推移，生長的習性。動手實驗從正面、側面，比較、反復觀察中，弄清事物的現象和本質。最后確定自己熟悉的了解的來寫。第二，掌握格式，真實具體。①題目。在第一行寫。以往寫日記不要求寫題目，不利于把握文章的中心。題目是文章的眼睛。擬題要新穎，觀點要明確。如連續觀察可在每段日期前再加一小標題。②題目下寫清楚所在省、市、縣（區）學校及年級，空一格寫作者姓名。如果在自己日記本上寫，可省去，如果將日記整理投寄報刊編輯，就相當重要了。③第三行寫明日記的時間：即：×年×月×日，星期×，最好把天氣情況稍帶說明，以備日后查考。④正文。如查正文要寫的內容比較多，可以象寫其它文章一樣，分成幾個小段來寫。篇幅長短取決于所記內容，有話則長，無話則短。正文的寫法靈活多樣，以二類見多，一是表格式和座標式記錄，如天文氣象、生長變化、分類比較、統計數據等，其形象直觀；二是用記敘、描寫、議論、說明、抒情等形式表達，如動物植物新現象新發現等。觀察自然本身就是進行科學探究實踐活動，所記內容不能虛構，應依據觀察的現象如實記錄，其結論具有科學性，這對今后的查閱、參考才有作用。⑤有輔導教師，應在文末用括號注明教師姓名。第三，養成習慣，持之以恒。寫自然觀察日記決不能三天打魚、兩天曬網，寫寫停停，停停寫寫。只有堅持不懈地記，才會取得驚人的成績。因為寫日記本身是個學習、提高的過程，也是對自己堅持意志的培養。寫日記一定要寫上日期,星期幾,天氣.內容什么都可以寫,只要是看到的,聽到的,摸到的,聞到的,學到的都可以寫,想到什么就寫什么.日記的字數可以只寫一句話,也可以寫好幾句話.不一定寫當天的事,如果你回憶起一些有意義的事,或是對未來有任何想法,都可以寫在日記里.寫日記在睡前寫,有整天的題材,自然比較好,不過時間很有彈性,只要你想到一些事,隨時都可以寫下來.日記最好每天寫,不過,如果忘記了,也不用補寫.寫日記一定要真實,日常生活觀察很重要,可別因為沒什么好寫,就編造故事.日記題目可加可不加,加個題目有助于集中主題.寫日記不需要記下當天所有發生過的事,只要挑一件或是幾件印象深刻的事來寫;千萬不要從早上的起床,刷牙,洗臉,換衣服,寫到放學回家,吃飯,睡覺.那就沒意思了.除了日期,天氣以外,你還可以加上每天的心情紀錄.例如:今天心情:開心你也可以剪貼報紙上的文章,有意義的照片,或做些勞作,摺紙貼在日記上,加上一些自己的話. 自然觀察日記是新編自然教學大綱規定的一項重要教學內容。指導學生長期堅持觀察、記錄，獲得自然方方面面的知識，既激發學生興趣和求知欲，又培養了實事求是、認真細致、追求新知、勇于創造、克服困難的優良品質。同時，也解決了作文“無米下鍋”的難題。學寫自然觀察日記應掌握以下幾點：第一，確定內容，注意觀察。自然觀察日記內容廣泛，動物植物、環境氣象、天文地理，一切自然界存在的現象都是自然觀察日記的內容。觀察中，一定要注意季節的變化，時間的推移，生長的習性。動手實驗從正面、側面，比較、反復觀察中，弄清事物的現象和本質。最后確定自己熟悉的了解的來寫。第二，掌握格式，真實具體。①題目。在第一行寫。以往寫日記不要求寫題目，不利于把握文章的中心。題目是文章的眼睛。擬題要新穎，觀點要明確。如連續觀察可在每段日期前再加一小標題。②題目下寫清楚所在省、市、縣（區）學校及年級，空一格寫作者姓名。如果在自己日記本上寫，可省去，如果將日記整理投寄報刊編輯，就相當重要了。③第三行寫明日記的時間：即：×年×月×日，星期×，最好把天氣情況稍帶說明，以備日后查考。④正文。如查正文要寫的內容比較多，可以象寫其它文章一樣，分成幾個小段來寫。篇幅長短取決于所記內容，有話則長，無話則短。正文的寫法靈活多樣，以二類見多，一是表格式和座標式記錄，如天文氣象、生長變化、分類比較、統計數據等，其形象直觀；二是用記敘、描寫、議論、說明、抒情等形式表達，如動物植物新現象新發現等。觀察自然本身就是進行科學探究實踐活動，所記內容不能虛構，應依據觀察的現象如實記錄，其結論具有科學性，這對今后的查閱、參考才有作用。⑤有輔導教師，應在文末用括號注明教師姓名。第三，養成習慣，持之以恒。寫自然觀察日記決不能三天打魚、兩天曬網，寫寫停停，停停寫寫。只有堅持不懈地記，才會取得驚人的成績。因為寫日記本身是個學習、提高的過程，也是對自己堅持意志的培養。10，幼兒園觀察記錄怎么寫幼兒園觀察記錄怎么寫“幼兒園觀察記錄怎么寫”導語：觀察是幼兒教師走進幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。可是，如何觀察？如何分析和記錄？幼兒園觀察記錄都包括哪些方面的觀察？每一種觀察記錄需要從哪方面來記錄？……許多問題卻常常困擾著老師們。以下為您介紹“幼兒園觀察記錄怎么寫”：一、觀察記錄的性質和意義就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統的長期觀察記錄為基礎的教學行為。所以，從這個序列上來看，要建立教學活動的規范和科學的充分依據，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學一樣，很難保證有切實的進步。（一）觀察記錄是一種有目的的行為記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環節，是觀察的一個因素或后期的延續。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環節而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現象被記錄下來之后，這些記錄不在當時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。但是，由于記錄本身的特點，是形成物質的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。（二）觀察記錄是一種有計劃的行為當我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發的情況。但是我們現在也已經知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，并不排除少數情況下臨時偶發的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發生變化的。觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理，等等。（三）觀察記錄是一種有豐富意義的行為有規律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產生許多附帶的、有時候是不期而至的效益：1. 書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。2. 書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。3. 記錄是對現象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進和加深教師對于幼兒當前各方面的發展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力；其二，可以發現課程生成的來源，或者滲透某些教育教學內容；其三，按照一定的規范和要求進行的記錄，本身內含著教師對于其教學行為的反思過程和對于師生互動過程中所發生的一切的理解過程，幫助教師清理有關目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進、幼兒的反應是否合乎教育教學的預期、為何幼兒會有這樣的反應等等問題。4. 記錄還可以幫助教師。思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現象、教育環境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因為具體的進行中的教育教學過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實物和場景的幫助，不需要準確的或事先得到公認的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規范化的書面語言來進行的活動，所以有關現象和實物的命名問題，就成為了現實的不方便，進而在反思中直接成為了教師把握的對象。5. 記錄對于觀察行為的反作用：它規范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習慣，保證有效省時，它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。6. 長期記錄的積累，可以產生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發展水平，了解幼兒之間的個別差異；在局部上了解個別幼兒的現象背后的原因，了解其發展的歷程，了解某些材料發揮作用的規律、原理。7. 持續的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設、措施的效用如何，是否需要以及如何進行調整。8. 它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。9. 它是教師個人的檔案庫的重要部分，是其日后進行自我反思和專業提升的歷史基礎。一、觀察的意義意義：觀察在蒙氏教育中，扮演著極重要的角色。我們可以說，沒有觀察就沒有蒙臺梭利教學。因為從觀察中，教師才能了解每一位幼兒的需求，作為準備環境、適時引導的依據。（1）只有通過觀察，才發現問題，才能適時、正確引導。（2）細致的觀察，會引發思考，尋找答案的過程，才會進步。（3）全面、客觀的觀察能走入孩子的內心。（4）積累案例。二、觀察什么？1、工作（1）注意孩子從什么時候開始專注于一項工作。（2）那項工作是什么？（3）他花多少時間于這項工作上？（包括完成工作的時間以及重復該項工作的時間）（4）專注于這項工作的表現，流露何種特質？（5）除專注于一項工作外還有沒有專注于另一項工作，他表現的恒心和耐心如何？（6）幼兒這種自發的勤勉持續的時間。（7）幼兒如何表現出進步的渴望？（8）他是如何選擇工作的先后順序？是否按部就班的工作？（9）外在刺激會不會分散注意力？（10）工作中受有意干擾會不會重新開始？2、行為與意志的發展（1）兒童行為中有無出現秩序混亂？（2）有哪些無秩序狀態？（心理原因：一方面來源于家庭，另一方面突破平靜的時間為半年一次）（3）有沒有行為的改變？（是總是這樣的還有如果怎樣就改變）（4）有沒有這些現象：因喜悅而歡呼，喜極而泣；遇事沉著的表現；情感的表露；（5）在同伴中扮演什么角色？（6）在同伴中扮演什么角色？（7）幼兒的自我紀律：注意幼兒在被召喚時候的反映？什么情況下參與與其他兒童的工作并從事智性努力？如何對待嘲笑？注意確定他何時會服從命令？注意他什么情況下會熱心高興的服從？（8）注意幼兒的服從與各種現象的關系程度，包括工作的發展及行為的改變。三、如何觀察？1、觀察前的準備：（1）必須把觀察當成一種樂趣和責任，必須讓自己產生觀察幼兒的強烈意愿以及培養自己觀察幼兒的能力。（2）觀察與被觀察者建立和諧的關系。（3）觀察者尊重兒童的單一性。（分別做觀察）（4）詳讀幼兒的各種背景資料（包括幼兒個人資料、健康記錄、家庭背景等）以了解幼兒的發展特征、需求以及已經具有的經驗。（5）詢問前任教師（家長）對幼兒的了解和意見。（6）透過個別談話了解幼兒。（7）由同伴間的人際關系，了解幼兒。（8）透過家庭訪問了解幼兒。（9）在進教室觀察前，必須先調整自己的心情，不要受自己負面情緒的影響；并保有客觀的態度，不可事前為幼兒貼上標簽，有了預設的心理。2、觀察的方位3、觀察的姿勢4、觀察的技巧（1）觀察的時間在全天的各個方面，盡可能每日抽出10分鐘，觀察某一幼兒。（2）不僅要觀察幼兒外表的活動狀況，更應該觀察幼兒內在的協調情形。（3）忍耐和控制，不要干預。（觀察時不要任意干涉幼兒的活動進行也不要夸贊）（4）客觀（教師是不是有偏見，優秀的教師是沒有偏見的教師）、真實，不要使用主觀判斷的字眼。（5）觀察時不任意做判斷、假設、標簽化。（6）避免引起幼兒的注意（察覺自己受人注視時，人的表現就會不自然、不真實）。（7）尊重幼兒的選擇，在不需要幫助的情況下不參與不誤導。（8）雖然觀察和記錄的工作很重要，但當幼兒發出“我需要幫忙”的訊息時，務必放下記錄工作，前往協助。（9）不為幼兒的行為預設立場。5、觀察后注意的事項：（1）隱姓埋名，尊重孩子的個人隱私。（2）保守秘密，不要把自己的記錄隨意給人看，尤其是家長。（3）以觀察記錄作為以后準備教材、布置環境、設計活動的參考資料。（4）若幼兒有特殊反映，不良的行為，應與家長保持聯絡，協商。四、如何記錄？（1）每日觀察記錄（2）綜合觀察記錄（3）幼兒課程進度（4）幼兒課程計劃（5）綜合發展記錄（6）幼兒學習發展記錄表（7）兒童學習發展總評量表記錄的方法：幼兒記錄的工作必須迅速而正確，建議教師可隨身準備便條紙和筆，用自己能懂的符號代替文字記錄，待幼兒離園后，再整理在記錄本上。五、我們要做的1、每日觀察記錄（工作記錄、表格的使用）2、綜合觀察記錄（表格的使用）3、發展總評量表4、幼兒學習發展記錄表5、定期整理及時交流本班記錄情況及相互分析6、嘗試進行觀察的各個新角度及革新。例如可嘗試進行蒙氏日記，自制各類專題類實用表格（幼兒課程進度表）自制教師的計劃表格（幼兒課程計劃表），可借助儀器進行反思觀察，放在情景中的觀察。7、半年（一學期）有一個進步報告表六、關于觀察*觀察是一種藝術，是一種態度，是一條雙行道。要在和孩子不斷相處關系中，變成一種方式，而且要一直的學習，直到使這種態度變成我們自身的第二特征。而記錄不但為孩子的成長做見證，更能幫助老師協助兒童適應性的發展。*教師要有敏銳的觀察目光，做孩子的心理醫生。做到觀察——對話、交流——和家長交流。孩子是可塑的，教師是幸福的。*只有相同的情緒相同的體驗，才能有真正的理解。作為教師要尊重幼兒，不要把幼兒想象的過于簡單，教師要做容納和引導。*沒有一種方法是適合所有人的，關鍵是怎樣衡量的效果。*教師不是救世主，不要憑片面的觀察給孩子以“幫助”，教師要做好的容納器，讓孩子有機會表達自己的負性情緒。*對于爭執的處理：通常教師先是公平的，而后是被利用的，最后是不管者。*教育的手段和目的有偏差，觀察是幫助解決的途徑。為了觀察而觀察是不科學的。觀察孩子們的行為紀錄下來