課堂教學(xué)評價(jià)，如何評價(jià)教師的課堂教學(xué) _課堂教學(xué)評價(jià)

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1，如何評價(jià)教師的課堂教學(xué)
2，淺談如何對課堂教學(xué)進(jìn)行有針對性的評價(jià)
3，學(xué)校教師課堂教學(xué)評價(jià)還有什么感想和建議
4，你認(rèn)為課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)什么
5，課堂教學(xué)評價(jià)的原則
6，如何做好課堂教學(xué)效果的評價(jià)
7，有效的教學(xué)評價(jià)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施

1，如何評價(jià)教師的課堂教學(xué)這是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，但是也可以簡單化：一看教學(xué)目標(biāo)是否完成；二看學(xué)生是否學(xué)會而且樂學(xué)；三看師生配合是否愉快；四看處理課堂生成是否有智慧，個(gè)人認(rèn)為五要看教師是否懂得尊重學(xué)生（學(xué)生的問題是否重視、是否關(guān)注了全體學(xué)生等）

2，淺談如何對課堂教學(xué)進(jìn)行有針對性的評價(jià)課程改革不僅僅是對教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，還是對教師教學(xué)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的改革。樹立科學(xué)的教育評價(jià)觀念，應(yīng)用新型的教育評價(jià)方法，更有針對性地進(jìn)行評價(jià)改革，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能，是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。評價(jià)的根本目的是為了更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，突出評價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生評價(jià)改革的核心。發(fā)展性評價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來。通過評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生在發(fā)展上的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。作為實(shí)施新課程的主陣地———課堂，如何發(fā)揮課堂評價(jià)的激勵(lì)功能呢？教學(xué)中的交流式課堂評價(jià)能很好地解決這個(gè)問題。課堂上，教師用充滿愛心、飽含真誠的聲音，和學(xué)生們互動(dòng)交流；用智慧的語言、適時(shí)的點(diǎn)評啟迪學(xué)生的心智，使課堂充滿活力，充滿魅力，充滿勃勃生機(jī) 。這樣的課堂，就像我們的社會，有愛，才能有效地交流，才能構(gòu)建出和諧。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，應(yīng)從如下七個(gè)方面著力，不斷錘煉課堂評價(jià)語。【課堂教學(xué)評價(jià)，如何評價(jià)教師的課堂教學(xué)】
3，學(xué)校教師課堂教學(xué)評價(jià)還有什么感想和建議課堂教學(xué)評價(jià)方法新課程的課堂教學(xué)評價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生熊熊熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 。2、強(qiáng)調(diào)教師成長促進(jìn)教師成長。依據(jù)新課程評價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。3、重視以學(xué)論教新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué) 評價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價(jià)課堂教學(xué) 質(zhì)量。提倡“以學(xué)論教”，主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個(gè)方面進(jìn)行評價(jià) 。
4，你認(rèn)為課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)什么評價(jià)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞要處理好以下的幾個(gè)關(guān)系:1.處理好新舊知識之間的關(guān)系：通過對比、聯(lián)想引入課題，講解新知識。同時(shí)在講解新知識的過程中，盡可能地聯(lián)想到舊知識。2.處理好知識深淺的關(guān)系：講淺了學(xué)生乏味，講深了學(xué)生又學(xué)不進(jìn)去。深是淺的發(fā)展，只有著手于淺，才能立足于深。3.處理好聯(lián)系多于少的關(guān)系：不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，要力求少而精。4.處理好講與練的關(guān)系：在講解知識的同時(shí)，必須進(jìn)行一定而必要的練習(xí)，做到精講多練、講練結(jié)合。5.處理好全部與部分之間的關(guān)系：在教學(xué)過程中要立足全體，抓住兩頭。以全體學(xué)生為對象考慮教學(xué)進(jìn)度，課堂容量與教學(xué)要求適當(dāng)，抓緊對優(yōu)生和學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，使優(yōu)生能夠進(jìn)一步提高，學(xué)困生也能夠跟得上全體的步伐。由此看來一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就顯而易見了.老師的教學(xué)態(tài)度，課堂效率很重要，處理學(xué)生問題的態(tài)度耐心程度，老師自己知識面也很重要，多與同學(xué)交流一按時(shí)完成教學(xué)任務(wù) 。（不壓堂、不提前）二師生互動(dòng)，學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng) 。三學(xué)生學(xué)會了應(yīng)會的知識（中小學(xué)最好當(dāng)堂完成作業(yè)）。四對今后學(xué)生的學(xué)習(xí)有所啟示。5，課堂教學(xué)評價(jià)的原則1、課堂教學(xué)評價(jià)的含義：對在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)行的評價(jià)活動(dòng)，其評價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面。2、課堂教學(xué)評價(jià)的分類：（1）獎(jiǎng)懲性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)（2）外部評價(jià)和內(nèi)部評價(jià)（3）現(xiàn)場觀察評價(jià)、監(jiān)視監(jiān)聽評價(jià)、量表評價(jià)3、課堂教學(xué)評價(jià)的原則：（1）發(fā)展性原則，即有利于學(xué)生的發(fā)展、有利于教師的專業(yè)發(fā)展；（2）主體性原則：被評價(jià)對象對評價(jià)活動(dòng)和過程的參與；（3）效益原則：在單位時(shí)間內(nèi)所取得的教學(xué)成果與所付出的物質(zhì)代價(jià)和精神代價(jià)的比率；（4）藝術(shù)性原則；（5）過程性原則：評價(jià)既要體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過程，又要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過程。新課程的主要實(shí)施者——教師,在教學(xué)實(shí)踐中必須遵循以下原則：1、主動(dòng)性原則：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與主動(dòng)發(fā)展.高中新課程方案,在保證所有學(xué)生都達(dá)到高中成就水平的前提下,通過課程的設(shè)計(jì)而為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程提供了盡可能大的空間.2、生活性原則：要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活世界的密切結(jié)合.要改變教學(xué)“過于注重書本知識”的現(xiàn)狀,強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活世界的密切結(jié)合,3、人格養(yǎng)育原則：要注重陶冶學(xué)生的人格境界.當(dāng)前教學(xué)論思維局限性的最突出表現(xiàn),4、主體性原則：要真正讓學(xué)生成為課堂的主體.課堂教學(xué)的最終結(jié)果,不在教師“教”得如何,而在于學(xué)生“學(xué)”得如何.6，如何做好課堂教學(xué)效果的評價(jià)"以學(xué)論教"是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想之一.它要求的課堂教學(xué)效果是:情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一.因此,我認(rèn)為對課堂教學(xué)效果的評價(jià),應(yīng)從下面三個(gè)角度進(jìn)行判斷.一、師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)教師和學(xué)生的心理體驗(yàn),學(xué)生的注意力、課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,都直接影響課堂教學(xué)效果.如何走進(jìn)新課程，如何建構(gòu)新課程有效課堂教學(xué)，是我們每位新課程教師所面臨的嚴(yán)峻課題。一、當(dāng)今課堂存在誤區(qū)：1. 解讀不透，照本宣科，照搬教案。2．目標(biāo)不明，內(nèi)容不能支撐目標(biāo) 。3．組織無序，參與率低。4．一講到底，滿堂灌。5．一問一答，滿堂問。二、如何評價(jià)一好節(jié)課1、以前評課：①課堂內(nèi)容全面，老師講解清楚、明白，突出重難點(diǎn) 。②課堂環(huán)節(jié)齊全、容量大，時(shí)間安排合適、能完成教學(xué)任務(wù) 。③學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛活躍。④教學(xué)手段新穎，教法靈活。⑤課件制作好，資源豐富畫面生動(dòng) 。2、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是----有效①教材處理優(yōu)化、個(gè)性化，教學(xué)任務(wù)（情景、問題、活動(dòng)、作業(yè)、檢測）緊扣目標(biāo) 。②學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)要素（聽、說、看、寫、做）和多種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)形式（個(gè)人、雙人、小組、全班）進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng) 。③教師進(jìn)行有序的教學(xué)組織，學(xué)生參與率高。④目標(biāo)明確，達(dá)成度高，學(xué)生學(xué)習(xí)行為或結(jié)果發(fā)生變化。三、改變教師的教學(xué)行為如《祥林嫂》的問題設(shè)計(jì)：①祥林嫂嫁了幾個(gè)丈夫？②阿毛是怎么死的？③祥林嫂的遭遇變故發(fā)生在什么季節(jié)？④祥林嫂悲慘遭遇說明了什么？祥林嫂經(jīng)歷了哪幾次遭遇變故？從中揭示什么主題？1.“祥林嫂是一個(gè)沒有春天的女人” 。請自己仔細(xì)深入閱讀課文后，小組合作探究，證明老師的說法，在筆記上寫出你的探究結(jié)果，準(zhǔn)備全班交流。2.是誰剝奪了她的春天？在文中何處具體體現(xiàn)四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為案例1 三位老師分別帶學(xué)生到公園活動(dòng)，學(xué)生們在花叢中住追逐著漂亮的蝴蝶，這時(shí)候，飛來一群蜜蜂，嗡嗡的聲音引發(fā)了學(xué)生們的疑問，為什么蝴蝶飛起來沒有聲音，而蜜蜂飛起來卻又嗡嗡的聲音？回到學(xué)校，學(xué)生們把問題提到各自老師的面前，三個(gè)老師采取三種不同的方法回答了學(xué)生的問題，第一位老師：管那么多，這不是我們要學(xué)習(xí)的問題。第二位老師：因?yàn)槊鄯滹w起來翅膀振動(dòng)得特別快，就發(fā)出了聲音，而蝴蝶飛起來的時(shí)候翅膀振動(dòng)得不那么快，所以發(fā)不出聲音。第三位老師：…教師講解不超過60%的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不少于40%的時(shí)間。有效課堂教學(xué)，就是整合課程資源，把優(yōu)化的課程資源合理地整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過合理整合，提高課程資源的利用率，使課堂教學(xué)氣氛活起來，使學(xué)生動(dòng)起來，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。7，有效的教學(xué)評價(jià)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，它執(zhí)行著一種特殊的反饋機(jī)制，它是克服教學(xué)活動(dòng)對目標(biāo)的偏差，使教學(xué)活動(dòng)保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。如何設(shè)計(jì)好有效的教學(xué)評價(jià)，本人就自己的一點(diǎn)見解談?wù)勗O(shè)計(jì)過程：1、確定教學(xué)評價(jià)對象與主體。教學(xué)評價(jià)的對象，既包括教學(xué)的一切方面，又針對為學(xué)生。而對學(xué)生而言它涉及學(xué)生智力、體質(zhì)、品德、審美等方面的發(fā)展情況。學(xué)生作為受教育的對象，作為教學(xué)活動(dòng)最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的體現(xiàn)者，當(dāng)然在教學(xué)評價(jià)中占據(jù)核心的地位。因此，一般學(xué)校教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)對象主要放在學(xué)生身上。教育的目的是為了使受教育者得到充分的發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)及其成果更為理想，達(dá)到預(yù)期的目的。那么，究竟由誰來對這些對象進(jìn)行評價(jià)呢？換句話說，究竟由誰來擔(dān)當(dāng)評價(jià)的主體呢？根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的要求以及現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)，一般來說，評價(jià)主體應(yīng)能實(shí)現(xiàn)下列任務(wù)：(1)能親自參加教學(xué)活動(dòng)并能對其目標(biāo)的完成與否直接起作用的；(2)能對教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果直接承擔(dān)責(zé)任的；(3)能根據(jù)評價(jià)結(jié)果，就教學(xué)活動(dòng)的改善及時(shí)采取某些對策的。當(dāng)然，還應(yīng)擁有辦學(xué)的決策權(quán)，能為辦學(xué)創(chuàng)造各種條件的。根據(jù)上述要求，可以看出，能夠直接成為評價(jià)主體的是：教師、學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育行政機(jī)構(gòu) 。2、確定教學(xué)評價(jià)的目標(biāo) 。教學(xué)評價(jià)思想認(rèn)為，目標(biāo)的判定是必不可少的，帶有決定性意義，在研究“如何評價(jià)”之前，必須先弄清要“評價(jià)什么” 。在一定意義上說，有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的評價(jià) 。教學(xué)目標(biāo)必須與評價(jià)目標(biāo)保持一致，這樣，評價(jià)的結(jié)果和教學(xué)活動(dòng)的效果就可統(tǒng)一，真正成為教學(xué)活動(dòng)的效果的評價(jià) 。而且，還能使評價(jià)和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力集中到一個(gè)方向上去，使評價(jià)真正發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)能。如：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo) 3、教學(xué)評價(jià)的范圍。我們教育的對象是一群個(gè)性各異的學(xué)生，一個(gè)班里的幾十名學(xué)生，就有幾十種獨(dú)一無二的個(gè)性，由此就決定了每個(gè)學(xué)生在發(fā)展上的差異。因此只有對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面地了解、研究，才能對每個(gè)學(xué)生作出全面而客觀的評價(jià) 。為此，對學(xué)生的評價(jià)范圍就必須擴(kuò)大在學(xué)生的德、智、體、美、勞等整個(gè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)領(lǐng)域中，即德育方面、智育方面、體育保健方面、美育方面、智力方面、非智力因素（情感、意志等）方面、家庭環(huán)境方面，等等。4、教學(xué)評價(jià)的形式。教學(xué)評價(jià)的形式一般可分為“他評”和“自評”兩種，其中“他評”又可分為“教師評”“學(xué)生評” 和“家長評”3 種。在通常的情況下，以教師對學(xué)生的評價(jià)占居多數(shù) 。但是，學(xué)生評價(jià)不僅僅是教師的責(zé)任，從一定意義上來說，學(xué)生應(yīng)該成為評價(jià)的主人，學(xué)校也應(yīng)該盡力創(chuàng)造條件，力圖讓學(xué)生也擔(dān)負(fù)起評價(jià)的責(zé)任。學(xué)生參與評價(jià)可分為學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生的相互評價(jià) 。自我評價(jià)與相互評價(jià)活動(dòng)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。在評價(jià)的組織形式中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師——學(xué)生——家長系統(tǒng)的共同評價(jià) 。因此，還需要?jiǎng)訂T家長也來參與評價(jià)學(xué)生的工作。5、選擇評價(jià)方法及評價(jià)工具。教學(xué)評價(jià)的方法是教學(xué)評價(jià)的主體為完成教學(xué)評價(jià)任務(wù)所采用的某些工作方法。而教學(xué)評價(jià)的工具，則是教學(xué)評價(jià)的主體在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)工作時(shí)常用的一種評價(jià)技術(shù)，是對評價(jià)對象進(jìn)行測定時(shí)所采取的方式和手段。在對學(xué)生的評價(jià)中，采用的主要方法有：既有數(shù)量化方法，也有非數(shù)量化方法，視評價(jià)的目的、內(nèi)容而定；同時(shí)，在這兩種方法下，又可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程與要求適當(dāng)采用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；常用的評價(jià)工具有：(1)教師自制的各科測驗(yàn)；(2)各類標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)；(3)行為觀察記錄；(4)問卷法；(5)交談法；(6)創(chuàng)作，作品分析；(7)技能實(shí)演；(8)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、考察報(bào)告；(9)個(gè)案分析；(10)各類獎(jiǎng)懲。教學(xué)評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，它是從教學(xué)的基本目標(biāo)和教學(xué)過程中的各種目標(biāo)出發(fā)，來考查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和到達(dá)目標(biāo)的程度。因此，設(shè)計(jì)好以上教學(xué)評價(jià)后，就得著手開展教學(xué)評價(jià)的工作，使教學(xué)評價(jià)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。那么教學(xué)評價(jià)的實(shí)施工作主要有： 1、目標(biāo)的追求與實(shí)現(xiàn) 。教學(xué)是一種意圖性很強(qiáng)的活動(dòng)，也就是說，教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近所期待的成長目標(biāo)的工作。一旦教學(xué)目標(biāo)具體確定后，就得朝著目標(biāo)不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學(xué)生的，是通過整個(gè)教育、學(xué)習(xí)過程來完成的，但兩者的匯合點(diǎn)是一致的，最終的效果是明確的，這就是希望教學(xué)成果與評價(jià)成果相吻合，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的一體化。教學(xué)效果應(yīng)體現(xiàn)在3個(gè)方面，一是學(xué)生的知識水平，二是學(xué)生的能力水平，三是學(xué)生的態(tài)度水平。2、資料的收集。資料是評價(jià)的依據(jù)，如果資料不充足或者主觀意識太強(qiáng)，那么評價(jià)的基礎(chǔ)就不牢，信度就低。所以，為實(shí)施評價(jià)而收集資料是非常必要和重要的。3、資料的處理、分析和利用。在取得評價(jià)資料之后，接下來的工作就是對評價(jià)資料的處理、分析和利用。這中間包括對資料進(jìn)行整理、分類、統(tǒng)計(jì)、分析、解釋和利用。這項(xiàng)工作是從價(jià)值上對評價(jià)資料進(jìn)行分析和判斷的，即是對教學(xué)效果作出價(jià)值上的判斷，因此，它是評價(jià)本質(zhì)之所在。