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教學案例，一則好的教學案例的基本特征

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本文目錄一覽

  • 1，一則好的教學案例的基本特征
  • 2，什么是教學案例附2篇范文
  • 3，什么是教學案例附2篇范文
  • 4，去醫院做檢查被異性實習醫生當作教學案例觀摩我可以拒絕嗎
  • 5，幼兒園安全教案怎樣使用鉛筆教案
  • 6，幼兒園芹菜喝水教案
  • 7，小班音樂小豬豬學數數教案
  • 8，怎么通分和約分
1，一則好的教學案例的基本特征口語交際教學策略主要體現在教材設計、動機激發、情境創設和教學途徑幾方面 。口語交際的教材結構采用課本和輔助教材相結合的“雙線式設計”，并且注意采用多樣化的呈現方式，語言知識和交際知識兩類知識并重 。動機激發通過創設真實的口語交際活動情境，滿足學生的交往需要；選擇開放的口語交際內容，滿足學生的求知需要；設計挑戰性任務，滿足學生的啟智需要；創設體驗成功的機會，滿足學生的審美需要 。情境創設指提供真實的言語交際環境，使學生產生真實的言語交際活動，促使言語主體形成言語積淀 。要創設真實的口語交際活動情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為口語交際的場景和處所 。教學途徑包括獨立口語交際課教學、其他課型中的口語交際教學、作文課型中的口語交際教學、活動課型中的口語交際教學等 。
教學案例，一則好的教學案例的基本特征


2，什么是教學案例附2篇范文教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述 。它講述的是一個 故事，敘述的是這個教學故事的產生、發展的歷程，是對教學現象的動態性把握 。教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象 。這類案例的收集必須事先實地作業，并從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵 。案例范文一：每個班上課總有幾個調皮的學生 。其實他們很聰明，性格活潑，只是自制力較差 。我這學期教的一個班的某名學生，他上課經常遲到，上課容易走神，自制力較差 。開始時，我對他說教，有時還要他下課后，留在教室幫忙整理整齊，為的是讓他能夠提醒自己，下次上課不能遲到，但收效甚微 。后來有的時候，他遲到直接沖進教室，完全不理我 。有一天，當他上課又不遵守紀律的時候，我就安靜的看著他；他練習操作的時候，我經常走到他的身后，默默地看著他練習；下課的時候，我叫住他，問他上課內容都學會沒？以后上課多注意時間，然后就讓他走了 。之后，我發現，他在我講知識的時候，都會很認真的聽，雖然有時候還會遲到，但我相信他會改變的 。分析：善于發現學生哪怕是坐姿上的的一丁點進步，這樣可以使他們增加表現與自我約束 。適用范圍：常規療法效果不大或者沒效果時 。使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等 。案例范文二：一天上課，叫起一名學生回答問題，班上學生發出一陣大笑，為何？他上課沒認真聽，平時學習能力較差，在班上經常作業完成不了 。我笑了笑，說：“不要緊，沒考慮好，想好了再回答 。”學生安靜了，那個同學也微微笑了笑，剩下的時間里，他聽講得很認真 。分析：生活需要放松，嚴肅的課堂也需要輕松，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤 。適用范圍：合適的場合與時機 。使用禁忌：引導學生正確的看待同學的錯誤，不能有譏笑、諷刺等行為 。

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