職業教育是關系到中華民族興衰的永恒的話題，這個話題提的再高都不為過，職業就是工作類型，而工作都是以創造財富為目的，可社會因社會地位的差別，總會發生對各種職業的不同認可，其職業歧視有不同程度的存在，要改變這種現象，要從職業教育從業人員及學生的社會地位抓起，對教職工職稱應參照大學的級別和薪資，以吸收優秀的教師投身于職業教育行業，在社會上各種企業的一線職業教育畢業生，給他們提供看得見，摸得著的工作地位，薪資水平，技能職稱的上升空間，以上這些必要時用法律的形式確定下來，通過各種舉措，讓職業教育的社會認可度形成廣泛共識，中國工匠精神將會在祖國大地開花結果，助推中華民族實現現代化進程 。
職業教育如何鑄造更多現代工匠？
職業教育是關系到中華民族興衰的永恒的話題，這個話題提的再高都不為過，職業就是工作類型，而工作都是以創造財富為目的，可社會因社會地位的差別，總會發生對各種職業的不同認可，其職業歧視有不同程度的存在，要改變這種現象，要從職業教育從業人員及學生的社會地位抓起，對教職工職稱應參照大學的級別和薪資，以吸收優秀的教師投身于職業教育行業，在社會上各種企業的一線職業教育畢業生，給他們提供看得見，摸得著的工作地位，薪資水平，技能職稱的上升空間，以上這些必要時用法律的形式確定下來，通過各種舉措，讓職業教育的社會認可度形成廣泛共識，中國工匠精神將會在祖國大地開花結果，助推中華民族實現現代化進程 。
職業教育本科化已成定局，為何職業大學卻難培養出“真工匠”？
我覺得問題的關鍵，是我們對職業大學的定位 。對職業大學的定位還停留在上世紀八十年代中專技校的水平，招生為高考分數偏低學生，教師隊伍要求也相對偏低 。隨著工廠自動化、智能化的發展，職業教育本科化是大勢所趨 。生源要好，基礎要牢靠，知識要全面 。我們集團公司的下屬工廠，每年都在招人，人員從原先的高職院校，逐漸發展到現在從三本、二本院校招生 。
【工匠物語職業怎么提升,《工匠物語》只有美少女并不存在什么工匠】來自高職院校的學生，在工廠很難培養 。原因是基礎太差 。我們的生產線上有調試崗位、總裝崗位，每個崗位都有作業文件 。在上崗前，會組織作業文件的學習 。學習時，會發現，高職院校的學生，很少提問；本科院校的學生不僅積極提問，而且會指出文件的不足之處 。實際工作是什么樣？如檢測電壓，AD轉換后的基準電壓；加工中檢測電壓的大小與實際加工間隙的關系；短路、開路、正常電壓的判斷等等，原本很基礎的概念，經常判斷錯誤，無法獨立完成 。
究其原因，一是生源差，二是基礎差 。工廠的工作內容繁雜，對人員的能力要求相對要高 。提高職業技術學院的招生門檻，相應提高其教師隊伍的從業門檻，是解決問題的關鍵 。高考最低分，二、三百分即可進入的高職院校，生源可想而知 。在高中，學習處于末流，思考能力一般，學習能力一般，我們很難指望其在大專院校能有一個質的改變 。
比如，與物理相關的電學、機械學，在高中學的一塌糊涂，指望在職業學院學的更好？我覺得不太可能 。但如果這些基本的知識都學不明白，如何在工作中從事與之相關的工作？現在的本科院校，教師至少博士畢業，而且還有學校要求 。那么在職業技術學院，教師也應當有此要求，或者是國家認證的專家 。只有教師隊伍水平的提高，學生水平提高才有可能 。
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