【原文】發慮憲 ， 求善良，足以謏聞，不足以動眾 。就賢體遠，足以動眾，不足以化民 。君子如欲化民成俗；其必由學乎 。
【譯文】執政的人對于國家大事如果能夠深謀遠慮，并且羅致好人幫助自己來治理國事，是可以博得一點小小名氣的，但是還不能夠打動眾人的心 。如果禮賢下士，親近遠人 。就可以打動群眾的心了，但是還不可能教化人民 。執政的人如果想要教化人民，培養良好的風俗 ， 看來只有通過學校教育才行 。
【原文】玉不琢 ， 不成器；人不學，不知道 。是故，古之王者，建國君民，教學為先 。兌命曰：“念終典于學”，其此之謂乎！
【譯文】玉石不經過雕琢，是不能成為玉器的；同樣，人們不通過學習，就不能夠懂得道理 。所以，古時候的帝王，建立國家，統治人民，無不先從教育入手 ?！渡袝睹氛f：“念念別忘教育”，就是這個意思吧！
【原文】雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也 。是故，學然后知不足，教然后知困 。
【譯文】即使有了美味的菜肴，不吃是不能知道它的美味的；即使有了最好的道理 ， 不學習是不能知道它的好處的 。所以 ， 只有通過學習才能知道自己的不夠，只有擔任教學工作才會真正感到困惑 。
【原文】知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 。故曰：教學相長也 。兌命曰：“學學半”，其此之謂乎！
【譯文】知道不夠，才能回頭鞭策自己；感到困惑 ， 才能不斷努力鉆研 。所以說：教與學是相互促進的 ?！渡袝睹氛f：“教與學是一件事情的兩方面” 。正是這個意思！
【原文】古之教 ， 家有塾，黨有庠 ， 術有序，國有學 。比年入學 ， 中年考校 。一年視離經辨志；三年視敬業樂群；五年視博習親師；七年視論學取友；謂之小成 。九年知類通達 ， 強立而不返，謂之大成 。
【譯文】古時候的教育制度是： 在每二十五“ 家”的“閭”設立“塾”，在每五百家的“黨”設立“庠”，在 每萬二千五百家的“遂”設立“序”，在國都設立大學 。大學每年招收學生，每隔一年考查學生的成就一次 。第一年考查學生分析課文的能力和志趣；第三年考查學生的專業思想是不是鞏固，同學之間能不能相親相助；第五年考查學生的知識是否廣博，學生對于教師是否敬愛；第七年考查學生研討學問的本領與識別朋友的能力；合格的就叫作“小成” 。到第九年，學生對于學業已能觸類旁通 ， 他們的見解行動已能堅定不移，這就叫作“大成” 。
【原文】夫然后足以化民成俗，近者說服而遠者懷之，此大學之道也 。記曰：“蛾子時術之” ， 其此之謂乎！
【譯文】這樣才能收到教化人民，移風易俗的效果，使跟前的人心悅誠服，遠方的人向往來歸，這就是大學施教的過程 。古書上說：“小螞蟻總是跟著大螞蟻走”，豈不正好說明了這層道理嗎！
【原文】大學始教，皮弁祭菜，示敬道也 。宵雅肄三 ， 官其始也 。入學鼓篋，孫其業也 。夏楚二物，收其威也 。未卜禘不視學，游其志也 。時觀而弗語，存其心也 。幼者聽而弗問，學不踖等也 。此七者,教之大倫也 。
【譯文】大學開學的時候 ， 官吏要穿著禮服，備辦祭菜，舉行祭祀 ， 為的是表示尊師重道的意思 。學生常常再三誦習小雅，為的是使他們從開頭就培養做官的興趣 。學生上學，要按鼓聲打開書篋 ， 為的是使他們重視學業 。大學里備有教鞭，為的是維持整齊嚴肅的秩序 。教官不到夏祭以后不去考查學生的成績，為的是使學生得以按照自己的志趣從容學習 。教師對學生的學習經常加以檢查指點，但不 叨嘮灌輸 ， 為的是培養學生自己用心思考的習慣 。年幼的學生只聽不問，為的是使他們循序漸進地而不越級地學習 。這七件事就是大學教育的基本綱領 。
【原文】記曰：“凡學，官先事，士先志”，其此之謂乎 。
【譯文】古書上說：“在教育這件事上，教師的責任首先在于盡職，學生的責任首先在于立志” ， 就是這個意思吧 。
【原文】大學之教也：時教必有正業，退息必有居學 。不學操縵，不能安弦；不學博依 ， 不能安詩；不學雜服；不能安禮 。不興其藝，不能樂學 。故君子之于學也，藏焉修焉，自焉游焉 。夫然后安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也 。
【譯文】大學進行教育的辦法是：在規定的時間進行正課，休息的時候也有種種課外作業 。因為，課外不習雜曲，課內就學不好琴瑟；課外不習歌詠，課內就學不好詩；課外不習灑掃、應對、進退等雜事，課內就學不好禮儀 ?？傊?nbsp;， 如果不提倡課外技藝，學生就會學不好正課 。所以，善于學習的人 ， 學習的時候努力進修，休息的時候盡興玩弄雜藝 。這樣，他們才能搞好學習 ， 親近師長，樂于交友，堅持信念，日后離開師友也就不會違反師友的教誨了 。
【原文】兌命曰：“敬孫務時敏，厥修乃來”，其此之謂乎！
【譯文】《尚書·兌命篇》說：“唯有重視學業，按部就班，及時努力，學業才能有所成就” ， 正是這個意思！
【原文】今之教者，呻其占畢，多其訊言，及其數進而不顧其安 。使人不由其誠，教人不盡其材 。其施之也悖，其求之也佛 。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業 ， 其去之必速 。教之不刑，其此之由乎！
【譯文】現在的教師呢，只知道朗讀課文 ， 大量灌輸，只顧趕進度，不管學生能不能接受 。他們不考慮學生的內心的要求 ， 不能使學生的才智得到充分的發展 。他們進行教學的辦法既不合理，提出的要求也不符合實際 。以致，學生厭惡學習 ， 怨恨師長，只感到學習的困苦，不知道學習的好處，即使勉強結業，很快就忘得一干二凈了 。教育沒有成效，原因就在這里！
【原文】大學之法：禁于未發之謂豫；當其可之謂時；不凌節而施之謂孫；相觀而善之謂摩 。此四者教之所由興也 。
【譯文】大學進行教育的原則是這樣的：事情沒有發生就先防止，這叫做預防；抓住時機 ， 進行教育，這叫做及時；循序地而不越級地進行教育，這叫做順應自然；相互學習，取長補短，這叫做觀摩 。這四點就是教育成功的因素 。
【原文】發然后禁，則捍格而不勝 。時過然后學，則勤苦而難成 。雜施而不孫，則壞亂而不修 。獨學而無友，則孤陋而寡聞 。燕朋逆其師，燕辟廢其學 。此六者教之所由廢也 。
【譯文】如果等到事情發生以后才去禁止，就要遭到阻力，不易糾正了；如果時機錯過以后才去學習，學起來就會勞苦不堪，不易有成就了 。如果不知順應自然，胡亂施教 ， 教育工作就會陷入混亂的境地，不能獲得成效 。如果孤獨地學，沒有朋友，見解就會狹隘，見聞就會不廣 。如果交友不慎，就會違背師長的教誨；如果三朋四友 ， 盡談不正經的事情，就會荒廢學業 。這六點就是教育失敗的原因 。
【原文】君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也 。故君子之教喻也：道而弗牽；強而弗抑；開而弗達 。道而弗牽則和；強而弗抑則易；開而弗達則思 。和易以思，可謂善喻矣 。
【譯文】教師只有懂得了教育成功的因素，同時又懂得了教育失敗原因 ， 然后才能勝任教師的工作 。所以優秀的教師是善于通過誘導進行教育的，引導學生而不牽著學生走；策勵學生而不推著學生走；啟發學生而不代替學生作出結論 。引導學生而不牽著學生走，師生關系才會融洽；策勵學生而不推著學生走 ， 學習起來才會感到安易；啟發學生而不代替學生作出結論，學生才能獨立思考 。師生融洽，學習安易 ， 學生又能獨立思考，就是善于誘導的結果 。
【原文】學者有四失，教者必知之 。人之學也，或失則多 ， 或失則寡，或失則易，或失則止 。此四者心之莫同也 。
【譯文】學生的缺點有四種類型，教師不可以不知道 。在學習中，有些學生的缺點是貪多務得，有些學生的缺點是狹隘寡聞，有些學生的缺點是輕率勇為，有些學生的缺點是畏難而止 。這四類缺點的根源是因為學生的心性不同之故 。
【原文】知其心 ， 然后能救其失也 。教也者，長善而救其失者也 。善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志 。其言也 ， 約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣 。
【譯文】必須了解學生的心性，才能矯正學生的缺點 。教育的作用就在于發揚學生的優點，克服學生的缺點 。優秀的歌手能使聽眾自然而然地跟著他唱；優秀的教師能使學生自覺自愿地跟著他學 。他的講解，扼要而又透徹，精微而又妥善，舉例不多，卻能說明問題，這就能使學生跟著他學了 。
【原文】君子知至學之難易而知其美惡，然后能博喻 。能博喻然后能為師 。能為師然后能為長，能為長然后能為君 ， 教師也者所以學為君也 。是故擇師不可不慎也 。記曰：“三王四代唯其師”，其此之謂乎！
【譯文】教師知道學生的程度有深淺，資質有好壞之分，然后才能多方誘導 。只有善于多方誘導的人才能當教師 。能當教師才能當官長，能當官長才能當君王，所以教師是一種可以從他學習統治權術的人 ?？梢娺x擇師資是不可不慎重從事的 。古書上說：“從前三王四代的時候最重視師資的選擇”，就是這個道理！
【原文】凡學之道，嚴師為難 。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學 。是故君之所不臣于其臣者二：當其為尸 ， 則弗臣也；當其為師，則弗臣也 。大學之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也 。
【譯文】在教育工作中，最難得的是尊敬教師 。尊師才能重道 ， 重道才能使人重視學習 。所以，君王在兩種情形之下是不以對待臣子的態度對待臣子的：當臣子在祭禮中扮演受祭者的時候，不以對待臣子在態度對待他；當臣子擔任教師的時候，也不以對待臣子的態度對待他 。按照大學的禮節，教師給君王講書是不行君臣之禮的，就是尊師之意 。
【原文】善學者師逸而功倍 ， 又從而庸之 。不善學者師勤而功半，雙從而怨之 。善問者如攻堅木；先其易者而后其節目；及其久也，相說以解 。不善問者反此 。
【譯文】善于學習的人，教師花的精力不多而收效很大 ， 對于教師又能表示感戴之忱 。不善學習的人，教師花的精力很多而收效很少 ， 反而會埋怨教師 。善于發問的人，[發問如同]砍伐堅硬的木材；先從容易砍的地方砍起，隨后才砍木材的關節；久而久之 ， 關節隨手就可以砍開了 。不善發問的人恰恰與此相反 。
【原文】善待問者如撞鐘：叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲，不善答問者反此 。此皆進學之道也 。
【譯文】善于答問的人，對待發問如同對待撞鐘一樣；撞得輕就響得小 ， 撞得重就響得大；從容地撞，從容地響 。不善答問的人恰恰與此相反 。這都是有關進行教學工作的一些方法 。
【原文】記問之學，不足以為人師，必也聽語乎 。力不能問 ， 然后語之 。語之而不知，雖舍之可也 。
【譯文】單憑一點死記硬背得來的學問，是沒有資格當教師的，必須善于根據學生的問題來講解才行 。當學生沒有能力提出問題的時候，才可以直接講給他聽 。如果講了不懂 ， 就不必講下去了 。
【原文】良冶之子，必學為裘；良弓之子，必學為箕；始駕馬者反之，車在馬前 。君子察于此三者，可以有志于學矣 ，
【譯文】優秀的冶匠的兒子，一定先學會用皮子鑲嵌成衣；優秀的弓匠的兒子 ， 一定先學會用柳枝編織成箕；小馬初學駕車相反，它是跟在車子后面的 。人們懂得這三層道理，就懂得怎樣做學問了 。
【原文】古之學者，比物丑類 。鼓無當于五聲，五聲弗得不和；水無當于五色，五色弗得不章；學無當于五官，五官弗得不治；師無當于五服，五服弗得不親 。
【譯文】鼓并不等于五聲 ， 但若沒有鼓，五聲就不和諧；古時候做學問的人，善于從事物的類比中體會出事物的關系 。水并不等于五色 ， 但若沒有水，五色就不鮮明；學習并不等于五官，但若不學習，五官就不能發揮作用；教師不在五服之列 ， 但若沒有教師 ， 五服之間的關系就不親密 。
【原文】君子曰：大德不官；大道不器；大信不約；大時不齊 。察于此四者，可以有志于本矣 。
【譯文】所以說：德行最高的人不限于擔任某一官職；普遍的真理不限于解釋某一具體事物；最守信用的人不立約就能守信；最守時刻的人無須劃一就能守時 。懂得了這四層道理，就懂得做學問要從根本著手了 。
【原文】三王之祭川也 ， 皆先河而后海，或源也，或委也 。此之謂務本 。
【譯文】三王祭祀江河的時候，都是先祭河，后祭海，就因河是本源，海是歸宿 。這就是重視根本的意思 。
如果你喜歡在國學歷史中學習為人處事的方法、企業管理的秘訣，請點擊下面的"了解更多" 鏈接 ， 這是一款從傳統文化中吸取管理、用人經驗的課，助你2019，變更好！
【完整版《學記》：雖有嘉肴翻譯及原文】
