桂林的山的特點是什么,課文最能體現桂林山奇的特點的詞語是什么_生活知道

1、課文最能體現桂林山奇的特點的詞語是什么云中的神啊霧中的仙，
神姿仙態桂林的山。
情一樣深啊夢一樣美，
如情似夢漓江的水。
水幾重啊山幾重，
水繞山環桂林城。
是山城啊是水城，
都在青山綠水中
《桂林山水》文中最能體現桂林的山“奇”的特點的詞語是：拔地而起，各不相連，形態萬千。
像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。
應該是拔地而起、奇峰羅列、形態萬千
拔地而起、奇峰羅列、怪石嶙峋

文章插圖
2、桂林的山的特點是單獨獨立的，不是連綿起伏不斷的，山上巖質土比較多，所以樹草長得不茂盛，就是科學家說的喀斯特地貌，像筍像饅頭像土包

文章插圖
3、桂林山水文章解析一、課文按“總——分——總”的結構，由總贊美桂林的山水，到分別講桂林的水和山，最后又將山和水聯系起來，形成連綿不斷的畫卷，使讀者對桂林山水有一個完整的印象。
二、文中，運用比喻、排比等修辭手法，生動地描寫了桂林的山水，使讀者如臨其境。
三、開頭、結尾都引用詩句，既簡潔凝練地概括了桂林山水的特點，又前后呼應，給讀者留下深刻的印象。
重點難點疑點解析
1．通過看圖和理解課文內容，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
這是一篇看圖學文，題目的中心詞是“山”和“水” 。桂林，城市名，在廣西壯族自治區東北部，以其秀麗多姿的美景而聞名于世。本文主要寫了桂林這個地方山和水的特點。畫面與課文內容基本一致。圖上畫了綠色的漓江水平靜而清澈。漓江兩岸奇峰羅列，姿態萬千，從圖上可以看到象鼻山、駱駝峰等。青山圍繞著綠水，綠水倒映著青山，山中有水，水中有山，空中云霧迷蒙，將山水融在一起，幾只小船正蕩舟碧波之上。課文先總寫作者觀賞桂林山水的原因。人們都贊美“桂林山水甲天下”，引起“我們”對桂林山水的向往，于是來觀賞。接著寫桂林的水，第一句強調了漓江的水有它獨特的美。第二句講了漓江水的特點：“靜”“清”“綠” 。第三句講人們蕩舟漓江的感覺。再接著寫桂林的山。第一句突出桂林的山與眾不同。第二句講了桂林山的三個特點：奇、秀、險。最后總起來寫桂林山水，把桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的圖畫，這也就是：“桂林山水甲天下”的原因。“畫卷”是一種畫幅很長的畫，要卷起來收藏的。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的漓江航程為83公里，沿途所見都是山圍繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。“舟行碧波上，人在畫中游”，說出蕩舟漓江，觀賞桂林山水的感受與樂趣，與開頭相呼應。
2．文章的表達順序是：總一分一合，作者運用由近到遠，先分后總的觀察方法和豐富的聯想結合起來，圖文統一。通過充滿感情的筆調，將課文按照觀察的順序，先總述，再分述，再綜合的寫法，層次十分清楚地把桂林山水的秀麗風光展現在我們眼前。文章的段與段之間銜接緊密，過渡自然。另外，文中多次運用比喻、排比的修辭手法，節奏明快，感情強烈。
3．本文中應注意的字詞。
①生字中，漓（l0）瀾（l2n）巒（lu2n）的聲母都是“l”，要讀準。“瑕”與“暇”，“巒”與“戀”、“槳”與“獎”和“漿”字形容易混淆，要注意區分。“瀾、漓、瑕、筏”容易寫錯，書寫時要看清楚了再寫。
②多音字。
③結合課文理解下列詞語。
竹筏：竹排，可當船用。
泰山：在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安縣城北，古稱東岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔，雄偉壯麗。
香山：在北京市西郊。風景秀麗，以秋天的紅葉著稱。
拔地而起：用來形容山峰等雄偉挺拔，就好像突然從地下拔起來似的。拔，超出、高出的意思。
危峰兀立：指高峰聳立。危，高。兀立，直立。
4．體會課文中重點詞句。
【例1】“桂林山水甲天下”
析這是清朝詩人全武祥贊美桂林山水的詩句，一百多年來廣為傳誦。意思是說，桂林山水風光秀麗，名列天下第一。
【例2】“漓江的水真靜?。?靜得讓人感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看得見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
析這是一個排比句，中間有兩個分號，把這個長句子分成了三個分句，一個分句表達一個特點，而且每一個分句的后半部都是具體地、形象地說明前半部內容的。“真”是的確的意思。“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”，表達了對漓江水靜、清、綠的贊嘆。“靜得讓你感覺不到它在流動”、“清得可以看見江底的沙石”、“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”，具體描寫了漓江水靜、清、綠的樣子。
【例3】“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀?。翊瀆痰鈉琳?，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險?。７遑Ａⅲ質揍荊孟褚徊恍⌒木突嵩緣瓜呂?。”
析這是個長句子，中間有兩個分號（分號表示一句話中間并列分句間的停頓），講了桂林山的三個特點：奇、秀、險。它的“奇”表現在兩個方面，一是“一座座拔地而起，各不相連” 。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的山一座座互不相連，都是平地崛起。二是：“奇峰羅列，形態萬千。”桂林山水的“秀”表現在山上郁郁蔥蔥，色彩明麗。因為桂林濕潤溫暖，植被繁茂，所以山顯得特別青翠。桂林山的“險”表現在“危峰兀立”“怪石磷峋” 。這些聳立的高峰和重重疊疊的怪石，“好像一不小心就會栽倒下來。”這是通過人的感覺突出了桂林山的“險” 。
桂林山水》教學資料
教材分析：
這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
教學建議：
一、教學本課的重點是引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢？
首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢？比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。
其次，要借助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，通過播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這就是奇峰羅？”“這就是危峰兀立” 。也可找一些圖片展示給學生。
第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。
二、指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，必須聯系全文的內容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面。”再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說”像是走進了連綿不斷的畫卷” 。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。
三、這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、眉紋之中的是做準備祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。
要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。
當學生已經體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。
四、本課適合背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦” 。二是指點一下背誦的方法。根據本課的特點，應引導學生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結構相似的句子。
五、課后“思考•練習”第二題，目的在于引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，并了解最后一段在全文中的作用。指導學生完成這個練習，可先讓學生反復讀讀最后一段，然后聯系課文的第二、三自然段，具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。
第三題的目的是讓學生表達自己學了本課后的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。
至于選做題，目的是給學有余力的學生提供一次練筆的機會。可鼓勵學生做，但不作為統一要求。
六、本課生詞較多，大多數生詞，只要讓學生反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典之后，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。
拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。
連綿不斷——接連不斷。
波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。
形態萬千——形狀、姿態多種多樣。
危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。
水平如鏡——水面平靜明亮，像一面鏡子。
怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
無瑕——瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。
云霧迷蒙——云霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。
峰巒雄偉——山峰連綿不斷，雄壯而高大。
奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
色彩明麗——色彩鮮明而美麗。
觀賞——觀看欣賞。
翡翠——綠色的硬玉，半透明，有光澤。
七、“教學設計示例”采用下列方法。
1．運用《桂林山水》的錄像導入本文學習。讓學生感受桂林山水的美，從而激起學習興趣。
2．運用投影方式，將桂林風景圖片和文中對山水的描寫結合起來，讓學生掌握、理解作者描寫的手法。
3．展示圖片，豐富學生對桂林山水特點的理解，發展他們的想象力和表達力。
4．學習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，從而陶冶學生的審美情趣。
《桂林山水》教學資料
教材分析：
這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
教學建議：
一、教學本課的重點是引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢？
首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢？比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。
其次，要借助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，通過播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這就是奇峰羅？”“這就是危峰兀立” 。也可找一些圖片展示給學生。
第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。
二、指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，必須聯系全文的內容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面。”再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟” ，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說”像是走進了連綿不斷的畫卷” 。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。
三、這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、眉紋之中的是做準備祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。
要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。
當學生已經體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。
四、本課適合背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦” 。二是指點一下背誦的方法。根據本課的特點，應引導學生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結構相似的句子。
五、課后“思考•練習”第二題，目的在于引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，并了解最后一段在全文中的作用。指導學生完成這個練習，可先讓學生反復讀讀最后一段，然后聯系課文的第二、三自然段，具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。
第三題的目的是讓學生表達自己學了本課后的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。
至于選做題，目的是給學有余力的學生提供一次練筆的機會。可鼓勵學生做，但不作為統一要求。
六、本課生詞較多，大多數生詞，只要讓學生反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典之后，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。
拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。
連綿不斷——接連不斷。
波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。
形態萬千——形狀、姿態多種多樣。
危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。
水平如鏡——水面平靜明亮，像一面鏡子。
怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
無瑕——瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。
云霧迷蒙——云霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。
峰巒雄偉——山峰連綿不斷，雄壯而高大。
奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
色彩明麗——色彩鮮明而美麗。
觀賞——觀看欣賞。
翡翠——綠色的硬玉，半透明，有光澤。
七、“教學設計示例”采用下列方法。
1．運用《桂林山水》的錄像導入本文學習。讓學生感受桂林山水的美，從而激起學習興趣。
2．運用投影方式，將桂林風景圖片和文中對山水的描寫結合起來，讓學生掌握、理解作者描寫的手法。
3．展示圖片，豐富學生對桂林山水特點的理解，發展他們的想象力和表達力。
4．學習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，從而陶冶學生的審美情趣。
參考資料：http://www.guilin.net
一、課文按“總——分——總”的結構，由總贊美桂林的山水，到分別講桂林的水和山，最后又將山和水聯系起來，形成連綿不斷的畫卷，使讀者對桂林山水有一個完整的印象。
二、文中，運用比喻、排比等修辭手法，生動地描寫了桂林的山水，使讀者如臨其境。
三、開頭、結尾都引用詩句，既簡潔凝練地概括了桂林山水的特點，又前后呼應，給讀者留下深刻的印象。
重點難點疑點解析
1．通過看圖和理解課文內容，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
這是一篇看圖學文，題目的中心詞是“山”和“水” 。桂林，城市名，在廣西壯族自治區東北部，以其秀麗多姿的美景而聞名于世。本文主要寫了桂林這個地方山和水的特點。畫面與課文內容基本一致。圖上畫了綠色的漓江水平靜而清澈。漓江兩岸奇峰羅列，姿態萬千，從圖上可以看到象鼻山、駱駝峰等。青山圍繞著綠水，綠水倒映著青山，山中有水，水中有山，空中云霧迷蒙，將山水融在一起，幾只小船正蕩舟碧波之上。課文先總寫作者觀賞桂林山水的原因。人們都贊美“桂林山水甲天下”，引起“我們”對桂林山水的向往，于是來觀賞。接著寫桂林的水，第一句強調了漓江的水有它獨特的美。第二句講了漓江水的特點：“靜”“清”“綠” 。第三句講人們蕩舟漓江的感覺。再接著寫桂林的山。第一句突出桂林的山與眾不同。第二句講了桂林山的三個特點：奇、秀、險。最后總起來寫桂林山水，把桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的圖畫，這也就是：“桂林山水甲天下”的原因。“畫卷”是一種畫幅很長的畫，要卷起來收藏的。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的漓江航程為83公里，沿途所見都是山圍繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。“舟行碧波上，人在畫中游”，說出蕩舟漓江，觀賞桂林山水的感受與樂趣，與開頭相呼應。
2．文章的表達順序是：總一分一合，作者運用由近到遠，先分后總的觀察方法和豐富的聯想結合起來，圖文統一。通過充滿感情的筆調，將課文按照觀察的順序，先總述，再分述，再綜合的寫法，層次十分清楚地把桂林山水的秀麗風光展現在我們眼前。文章的段與段之間銜接緊密，過渡自然。另外，文中多次運用比喻、排比的修辭手法，節奏明快，感情強烈。
3．本文中應注意的字詞。
①生字中，漓（l0）瀾（l2n）巒（lu2n）的聲母都是“l”，要讀準。“瑕”與“暇” ， “巒”與“戀”、“槳”與“獎”和“漿”字形容易混淆，要注意區分。“瀾、漓、瑕、筏”容易寫錯，書寫時要看清楚了再寫。
②多音字。
③結合課文理解下列詞語。
竹筏：竹排，可當船用。
泰山：在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安縣城北，古稱東岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔，雄偉壯麗。
香山：在北京市西郊。風景秀麗，以秋天的紅葉著稱。
拔地而起：用來形容山峰等雄偉挺拔，就好像突然從地下拔起來似的。拔，超出、高出的意思。
危峰兀立：指高峰聳立。危，高。兀立，直立。
4．體會課文中重點詞句。
【例1】“桂林山水甲天下”
析這是清朝詩人全武祥贊美桂林山水的詩句，一百多年來廣為傳誦。意思是說，桂林山水風光秀麗，名列天下第一。
【例2】“漓江的水真靜啊，靜得讓人感覺不到它在流動；漓江的水真清?。?清得可以看得見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
析這是一個排比句，中間有兩個分號，把這個長句子分成了三個分句，一個分句表達一個特點，而且每一個分句的后半部都是具體地、形象地說明前半部內容的。“真”是的確的意思。“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”，表達了對漓江水靜、清、綠的贊嘆。“靜得讓你感覺不到它在流動”、“清得可以看見江底的沙石”、“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”，具體描寫了漓江水靜、清、綠的樣子。
【例3】“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”
析這是個長句子，中間有兩個分號（分號表示一句話中間并列分句間的停頓），講了桂林山的三個特點：奇、秀、險。它的“奇”表現在兩個方面，一是“一座座拔地而起，各不相連” 。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的山一座座互不相連，都是平地崛起。二是：“奇峰羅列，形態萬千。”桂林山水的“秀”表現在山上郁郁蔥蔥，色彩明麗。因為桂林濕潤溫暖，植被繁茂，所以山顯得特別青翠。桂林山的“險”表現在“危峰兀立”“怪石磷峋” 。這些聳立的高峰和重重疊疊的怪石， “好像一不小心就會栽倒下來。”這是通過人的感覺突出了桂林山的“險” 。
桂林山水文章解析：
第一，層次清晰，語句協調。主要表現在整句和散句的結合上所顯示出來的語言的外在美，出現了不少排迭和對偶的句式，即整句。
第二，形象生動，引人入勝。與外在美的對立一面便是內情美、意境美。作者為了突出桂林山水的一個“甲”字，展開想象，運用對比和比喻的方法，繪形繪色地將人們引入了桂林山水的勝境中去。
【桂林的山的特點是什么,課文最能體現桂林山奇的特點的詞語是什么】《桂林山水》是現代作家陳淼于1962年創作的一篇游記散文。文章先用“桂林山水甲天下”吸引讀者；接下來分述漓江水是如何地“靜、清、綠”，桂林山是如何地“奇、秀、險”，使漓江水、桂林山與眾不同的特點更加鮮明、突出；最后整合桂林山水，山與水互相映襯、形成連綿畫卷的美景躍然紙上，引起讀者無回味與遐想。
全文層次清晰，語句協調，多用對偶，寫得形象生動，引人入勝。此文后被選為人教版《語文·四年級·下冊》教科書第2課課文。
擴展資料
1、創作背景
此文寫于1962年5月，節選自作者的散文《漓江春雨》，文題是課本編者所加。桂林，位于廣西東北部，典型的喀斯特地形構成了別具一格的桂林山水，其一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美譽。此文即是作者與友人慕名而游之后寫的游記散文。
2、名家點評
現代作家、鞍山市作協主席霍林寬《鞍山文學精品》：“作者自己的所見所聞，與聯想巧妙地結合起來，將形象貼切的比喻跟嚴密排比融為一體，對桂林山水進行正面描繪，生動逼真地再現桂林山水的千姿百態和色彩明麗，展現了山的靜態美、水的動態美……猶如一幅絕妙的山水畫，給人美的享受。”
人民教育出版社編審崔巒《〈桂林山水〉介評》：“文章寫得美。贊美‘千峰環野立，一水抱城流’的桂林山水的詩文不計其數，用不足400字把桂林山水寫得惟妙惟肖、令人神往的當屬此文。”
參考資料來源：百度百科-桂林山水