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什么是體罰學生？體罰 ， 是教師對學生肉體實施懲罰并使其受到傷害的行為，如毆打、罰站、下蹲、超過身體極限的運動、刮臉、打撕嘴巴等行為 。變相體罰，是指采取其它間接手段 ， 對學生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為 。《中華人民共和國義務教育法》第十六條中已明確規定“禁止體罰學生 ?！背Ｒ婓w罰與變相體罰現象1、毆打（打耳光、刮臉、下蹲等） 。教師對不同個性的學生采取不同的處罰方式 。2、罰站 。相對而言，罰站是教師普遍采用的一種體罰方式 。3、差辱 。有好大一部分教師，不顧學生的人格和自尊心，任意地訓斥、辱罵、諷刺、挖苦和嘲笑學生 。4、威脅 。一些教師經常威脅、恐嚇學生 。
正懲罰和負懲罰的區別？相同點都是出現不適宜行為時，所采取的措施，以便不適宜行為減少出現 。
不同點是：正懲罰是當出現不適宜行為時，采取的是施加一種壞的刺激 。負懲罰是出現不適宜行為時，采取的是取消一種好的刺激 。比如：兒童不吃藥，正懲罰就是家長會打屁股，負懲罰是家長不帶兒童出去玩 。
如何界定教育中的“懲戒”和“體罰”？懲戒包含體罰，但不等于體罰——別再傻傻分不開兩者的區別和聯系近些日子，關于教師懲戒權的問題，引發了社會的廣泛討論 ， 特別是《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》出臺之后，其中第14條“制定實施細則，明確教師教育懲戒權” ， 讓若干教育界人士和關注中國教育發展的人欣喜若狂 。
隨后，一些名人，也加入討論的行列，央視鐵嘴白巖松“明確教師懲戒權，勢在必行！老師不敢‘懲戒’，受害者最終是孩子”的說法，在頭條的“悟空問答”中，有近2000個討論 。阿里巴巴的創始人馬云，因為有教師從業背景，說得更加形象直接 ， “若老師沒有懲戒權，就像開一輛沒有剎車的汽車”“學生不是向老師低頭，而是向規則、素質低頭”等等 。
緊跟著，近期教育部基礎教育司司長呂玉剛今天在教育部新聞通氣會上表示 ， 正在研究制定教師懲戒權具體的實施細則，將盡快出臺，明確教師教育懲戒權實施的范圍、程度、形式等，規范行使教育懲戒權（見下圖） 。
但跟多的人 ， 卻將懲戒與體罰等同起來，認為懲戒權就是體罰權；還有人將懲戒與體罰完全割裂開來，認為懲戒是懲戒，體罰是體罰 。還有不少人感覺這兩種說法都不正確 ， 但又不能正確認識其中的區別和聯系，不少的網友就在我的頭條文章中提出，希望我能厘清二者的關系 。
那么，懲戒與體罰 ， 究竟是什么關系呢？
第一，明確一個范圍：懲戒包含體罰從詞義的角度來看，懲戒的詞典義有兩個，一是“引以為戒”，比如“懲戒亡秦孤立之敗（《漢書·諸侯王表序》，意思是“以滅亡的秦朝因孤立無援而敗亡為教訓”）” 。二是“懲罰以示警戒”，如蔡邕《故太尉喬公廟碑》中““禁錮終身，沒入財賂非法之物 ， 以充帑藏，懲戒羣下 。”
如今，我們用的最多的 ， 就是“懲罰以示警戒” 。從這個角度來分析的話，“懲戒”中，“懲”是手段，“戒”是目的 。而英語，對這一詞語的解釋，非常好理解：punishsb.toteachhimalesson（懲罰某人以給他一個教訓）;disciplinesb.asawarning（懲罰某人像一個警示）;takedisciplinaryactionagainst（采取紀律行動） 。
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