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小學三年級作文教學綜述( 三 )

小知識


“如果你不遵守規則， 你就不會是方圓 。 ”寫作的方法就是作文的“規則”和“瞬間” 。 學生可以掌握一定的寫作方法， 輕松地寫作文 。
第二， 創造性地使用教材， 練習的內容從“不自由”到“自由” 。
為了讓學生有話可說， 實驗教材的內容限制很少， 作業的內容也比較寬泛 。 但同時也帶來了一個弊端:初三學生剛學會寫作文， 對作業的方法掌握很少， 選擇和接受的能力有限 。 不自由確定作業內容， 他們很難通過一次練習達到單元作業訓練的目標 。 針對這種實際情況， 我突破教材， 拆分了一些單元練習的內容， 用統一的內容寫成“不自由”， 學完方法再“自由” 。 第一組的作業內容是寫自己的課余生活 。 課余生活太豐富了 。 該寫什么？怎么寫？一開始我以為學生一定有很多東西要寫， 就讓孩子在課余生活中自由發揮， 愛寫什么就寫什么 。 學生開始寫的時候， 我給他們一個指導， 然后讓他們自由寫 。 一個學生寫了十分鐘才寫了幾句:我的課余生活就是釣魚， 有空就和爸爸一起去釣魚 。 經過一周的檢查， 我回來看他的時候， 他還是那句話 。 感覺很好奇 。 如果我經歷過的話， 一定有什么值得寫的 。 不可能過了十分鐘， 還是那句話 。 于是我低聲問他:“你釣過魚嗎？”他說“沒有”， 我說“我沒釣過魚 。 你為什么寫釣魚？”除了他， 還有幾個學生， 憑空寫東西， 寫自己沒經歷過的東西 。 我覺得這個“自由”有點不可取， 就重新調整了一下， 縮小了作業范圍， 讓學生在課間活動中寫出自己喜歡的游戲， 幫助學生找到自己最熟悉、最感興趣的東西 。 現在學生們有話要說， 知道怎么寫了 。 作文評價結束后， 我安排大家周末做家務， 寫一篇以“勞動”為主題的作文 。 學生熟練掌握方法后， 會進行第三次作文:業余時間除了玩游戲、參加勞動， 我們還喜歡什么活動或令人印象深刻的事情？請寫下來 。
從“不自由”到“自由”， 作業的內容不僅使學生能夠更快地學會表達， 而且為學生提供了許多練習寫作的機會， 進一步加強了作業的訓練， 可以更好地實現作業教學的學習目標 。
再比如在教第五組習題“生活中的傳統文化”的時候， 我發現這個題目對于初三的學生來說很難 。 如果允許學生自由決定作業內容， 可以選擇自己感興趣的內容來寫， 但由于年齡和經歷的原因， 根本寫不出來 。 結果他們的作文變成了摘抄， 失去了作業的價值 。 所以我把作業內容縮小到很小的程度， 讓學生寫自己親身經歷過的傳統節日， 比如學生比較熟悉的中秋節、春節， 中秋節剛剛過去 。 在這種情況下， 雖然作業的內容變得不自由， 但學生們因為降低了作業的難度， 寫作更加自如， 他們也發現傳統文化在我們的生活中隨處可見， 浸潤著我們的生活， 值得繼承和傳播！
【/s2/】三、走進生活， 親身實踐， 讓練習材料更生動 。
生活是鍛煉的源泉， 鍛煉的材料來自生活 。 在習題教學中， 要鼓勵學生走進生活， 親身實踐， 學會在生活中觀察和發現， 積累豐富新鮮的習題素材， 培養一顆細膩敏感的心 。 在教第六套習題《美麗的地方》的時候， 我讓學生和他們的家長利用周六和周日走進我們美麗的家鄉， 走進大自然， 享受大自然的美 。 很多同學都親自去過增城廣場、增城公園、排潭的水仙瀑布、右湖島...寫下他們真實的所見所感 。 雖然沒有文采， 但給讀者一種身臨其境的感覺 。 這就是收獲 。 再比如在教第四組觀察日記的時候， 我讓學生利用課余時間走進生活， 觀察自己想觀察的， 感興趣的 。 有的同學趁著機會去老家看望爺爺奶奶， 親近大自然， 觀察蝸牛；一些學生觀察到小螞蟻；一些人觀察他們最喜歡的水果...一個學生這樣描述他觀察到的小螞蟻:小螞蟻真的很有趣， 小螞蟻的身體分為三部分， 頭上長著兩個有趣的“胡子” 。 大多數學生寫下他們觀察到的情況 。

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