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小學三年級作文教學綜述

小知識

小學三年級作文教學綜述
寫作是一個系統工程 。 可以說， 高一的說和寫是寫作的初級階段 。 那么小學三年級作文教學總結怎么寫呢？我們來看看邊肖推了什么， 希望能給大家帶來幫助！
閱讀教學與口語交際教學的銜接， 善于將閱讀與寫作、口語與寫作有機結合， 相互促進 。 我們應該重視作文的質量， 讓學生把作文當成一個練習寫作的過程 。
作文是學習語文的基礎， 作文教學是語文教學的重要組成部分， 作文教學的效率也是語文教學效率的重要標志 。 只有在小學打好作文基礎， 學生以后才能學得更輕松 。 現在“教語文難， 教語文作文更難”， 這是很多語文老師的感受 。 有的語文老師不敢教， 不敢改作文；學生也害怕上作文課， 害怕寫作文 。 如何讓學生樂于寫作文， 老師也能輕松教改作文？我在作文教學初期主要做了以下幾個方面:
首先， 創設情境， 激發寫作興趣 。
第二， 立足生活， 積累作文素材 。
第三， 鼓勵閱讀， 積累好的單詞和句子 。
四、粗略評價， 促進能力發展 。
第五， 為學生提供一個展示自己的平臺 。
學生有話要說， 自然會越來越喜歡， 于是我在班級的“文化陣地”上(包括教室后面的黑板， 外面的墻)開了一個“我用嘴表達我的心， 我用嘴書寫書法”的小窗口， 展出了學生的優秀作品 。 如果中下層學生整體作文不好， 找出好的單詞和句子， 讓他們抄寫整齊， 旁邊加上老師和同學的評語， 貼出來給大家欣賞 。 這樣每個人都有了“發表”的機會， 全班對自己的寫作有了更高的寫作熱情和更高的要求 。 尤其是李倩如的作文《迷人的秋天》《媽媽和我》在作文界的出版， 更是激起了全班同學的寫作熱情 。 平臺， 展示學生自我， 無形中提高學生的書面表達能力 。
年級作文教學既是低年級讀圖、寫詞的延續， 也是高年級作文訓練的準備 。 初三作為作文教學的入門階段尤為重要 。 以下幾點是我對初三新課程作文教學的思考 。
首先， 激發學生的寫作興趣， 培養他們寫作的自信心 。
新《課程標準》指出， 作業的開始“重在培養學生對作業的興趣和信心” 。 讓學生在輕松愉快的心境中帶著興趣學習， 是小學作文教學的第一步， 也是作文教學成功的指南 。
興趣是提高學生寫作水平的前提 。 沒有興趣， 學生的寫作水平永遠不會提高 。 所以每次揭示作業的題目， 總是以謎語、故事、圖片、情境的形式出現， 激發學生的寫作興趣 。
第二， 注意觀察 。
學生觀察清楚了， 就要把觀察到的講出來 。 我經常讓學生就他們觀察到的情況說一兩段話 。 比如在一段或一篇文章的最后一句使用總結句“媽媽真的是一個勤勞善良的人”， 讓學生根據總結句從日常觀察中有條不紊地表達自己的感受， 找到媽媽在關愛、被關心、愛、被愛中和藹可親的地方， 學會在生活中觀察 。
在學生掌握了寫段落的方法后， 我遵循“由易到難”的原則， 將“段落”分組為“文章” 。
第三， 探索寫作機會， 練習寫作 。
生活是教學的源泉 。 老師在生活中一定要用心， 找機會， 鼓勵學生觀察， 找寫作素材 。 以關注學生觀察日記為突破口， 我一直注重抓住機會， 有意識地引導學生寫一些身邊的事情和場景...比如有一天下午下課， 外面風很大， 我就組織學生到戶外來， 讓學生選擇自己最感興趣的風景用各種感官去觀察 。 于是， 精彩的散文誕生了 。 有的寫道:“今天的風真的很大， 讓我覺得有點冷 。 我看到風吹走了樹上的樹葉， 樹葉在操場上牽手跳舞 。 有的翻了， 好像是跑步， 真好看！”有人寫道:“風在我們的衛生區堆積了三堆樹葉 。 我很高興地想， 這太棒了， 我們不需要掃它 。 怎么感謝馮叔叔？”還有人寫道:“突然， 一陣強風吹來， 把地上的灰塵吹得像煙一樣， 像霧一樣 。 ”.....每當一部奇葩(哪怕是一個字)誕生， 我都會讓小作者背給大家聽 。 學生感受到成功的喜悅， 有作文的需要 。

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