俞敏洪說 ， 其實(shí)女兒是喜歡鋼琴的 ， 自從沒有了媽媽強(qiáng)迫 ， 只要作業(yè)寫累了就會(huì)彈半個(gè)小時(shí) 。 從此以后 ， 更是每個(gè)禮拜都跟老師學(xué)一次琴 ， 鋼琴的興趣也逐漸越來越濃了 。
你看 ， 俞老師的女兒壓迫式學(xué)習(xí)時(shí) ， 即使面對(duì)自己喜歡的鋼琴也會(huì)心生厭惡;而當(dāng)父母選擇尊重孩子 ， 將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給女兒時(shí) ， 孩子反而獲得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) ， 自此反而更加喜歡鋼琴了 。
心理專家發(fā)現(xiàn) ， 幾乎所有人都是喜歡挑戰(zhàn)的 。 因?yàn)橛刑魬?zhàn)才會(huì)有突破 ， 有喜悅 ， 有成就感 ， 有繼續(xù)突破的動(dòng)力 。 只要家長(zhǎng)掌握正確的培養(yǎng)方法 ， 每一個(gè)孩子都能擁有自主學(xué)習(xí)的能力 。
那么 ， 家長(zhǎng)要如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力呢?
首先 ， 巧用獎(jiǎng)勵(lì) ， 提高孩子自主學(xué)習(xí)的興趣 。
說起獎(jiǎng)勵(lì)孩子 ， 一直存在著很多爭(zhēng)議 ， 支持的一方認(rèn)為 ， 獎(jiǎng)勵(lì)孩子能刺激孩子積極進(jìn)取 ， 而反對(duì)的一方則認(rèn)為 ， 獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子為了外部刺激失去內(nèi)在成長(zhǎng)的動(dòng)力 。 在《獎(jiǎng)勵(lì)的惡果》一書中 ， 作者艾爾菲·科恩就列了很多失敗的獎(jiǎng)勵(lì)案例 。
那么 ， 家長(zhǎng)需要通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式來讓孩子自主學(xué)習(xí)嗎?我的回答是需要 。 因?yàn)槟阕屑?xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)：那些所謂的失敗獎(jiǎng)勵(lì) ， 都是過度獎(jiǎng)勵(lì)或是不講方法的獎(jiǎng)勵(lì) 。 我們所說的獎(jiǎng)勵(lì)不光包含獎(jiǎng)勵(lì) ， 還包括幫助孩子形成內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力 。
上個(gè)暑假表哥將小外甥放在我家 ， 每天輔導(dǎo)小外甥做作業(yè)就成了我的功課 。 我發(fā)現(xiàn)小外甥很容易走神 ， 很難在2個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作業(yè) ， 于是我決定采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓他按時(shí)完成任務(wù) 。 我告訴他 ， 能在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成作業(yè) ， 就帶他去游樂場(chǎng) 。 出乎意料 ， 那天不到兩小時(shí)就完成了作業(yè) 。
很多家長(zhǎng)會(huì)說 ， 這種獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)在剛開始時(shí)起作用 。 其實(shí)只要用對(duì)方法 ， 獎(jiǎng)勵(lì)也可以幫孩子養(yǎng)成習(xí)慣 。 你需要先表揚(yáng)孩子 ， 告訴他做的好的點(diǎn)在哪里 ， 其次指出哪些地方可以改進(jìn) ， 最后每天給他一個(gè)小要求 ， 讓他比昨天更好一點(diǎn) 。
比如 ， 小外甥寫作業(yè)時(shí)我會(huì)統(tǒng)計(jì)他走神的次數(shù) 。 等他完成作業(yè)告訴他：你今天表現(xiàn)很棒 ， 你寫作業(yè)期間專注度很好 ， 只走神了三次 。 你知道嗎?你這次寫作業(yè)比平時(shí)快了好多 ， 剩下的時(shí)間你就可以做自己喜歡的事了 。 希望你明天做作業(yè)時(shí) ， 走神次數(shù)不超過兩次 。 所以你看 ， 獎(jiǎng)勵(lì)也是有方法的 。
其次 ， 把握節(jié)奏 ， 巧用稀缺原理
好友雯子最開始培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí) ， 試了很多方法 ， 但效果都不好 。 某次無意中發(fā)現(xiàn)一招特別好用 。 有幾天雯子加班 ， 老公出差 ， 孩子晚上的親子閱讀被耽誤了 。 一天兒子突然過來問“媽媽 ， 什么時(shí)候能繼續(xù)給我讀故事呀?”“過幾天吧 ， 最近實(shí)在太忙了”這樣的對(duì)話進(jìn)行了兩三次 。 當(dāng)再次閱讀時(shí) ， 她發(fā)現(xiàn)剛開始幾天孩子專注度非常高 。
從那時(shí)起 ， 她就時(shí)不時(shí)取消閱讀 ， 故意告訴孩子：“爸爸媽媽工作特別累 ， 實(shí)在沒有精力講故事了 ， 要不咱們今天的閱讀暫時(shí)取消?”
一般孩子都會(huì)說：“那我什么時(shí)候才能聽故事?!”
“看你表現(xiàn)吧 ， 要是你能自己的事情自己做 ， 比如自己刷牙洗臉 ， 爸爸媽媽有休息時(shí)間 ， 就可以給你講故事啦 。 ”為了聽故事 ， 小朋友還真做了不少事 。 或許努力爭(zhēng)取來的權(quán)利特別寶貴 ， 文字發(fā)現(xiàn)孩子每次聽故事都很認(rèn)真 。 慢慢地 ， 孩子爭(zhēng)取到的閱讀時(shí)間越來越多 ， 到后面 ， 真正的喜歡上了閱讀 ， 孩子也順利養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣 。
其實(shí)這就是典型的稀缺原理 。 想把這個(gè)原理用在教育上 ， 方法并不難 ， 就是人為制造稀缺性 ， 欲揚(yáng)先抑 。 想讓孩子做事時(shí) ， 家長(zhǎng)要把握好節(jié)奏 ， 不能急于求成 。 盡力把這件事 ， 變成孩子眼里不容易得到、稀缺的東西 ， 孩子就會(huì)更加珍惜 。
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