小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng) ， 是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面 ， 各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng) 。評(píng)價(jià)內(nèi)容隨著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展 。評(píng)價(jià)內(nèi)容均由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及同學(xué)等多方面合作完成 。雖然在評(píng)價(jià)過程中存在著差異 ， 但這種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是真實(shí)而準(zhǔn)確的 。
以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生 ， 能夠獲得成功的只是鳳毛麟角 ， 把評(píng)價(jià)無形中變成了一種甄別過程 ， 以前評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)期末教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) ， 而現(xiàn)在的小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),現(xiàn)在是學(xué)生本人、同學(xué)、老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) ， 不僅關(guān)注?學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) ， 而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能 ， 了解學(xué)生發(fā)展中的需求 ， ?幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信 。從單純通過書面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技?能掌握的情況 ， ?轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、?態(tài)度、?價(jià)值觀、?知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步 。這樣評(píng)價(jià)得比較全面 。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)和不足之處 。比如：我班的劉鵬同學(xué) ， 他的思維能力與接受能力較差 ， 文化基礎(chǔ)不牢 ， 學(xué)習(xí)進(jìn)步不快 ， 有時(shí)上課還做小動(dòng)作 ， 可是他勞動(dòng)很積極 ， 做勞動(dòng)委員的工作很負(fù)責(zé) ， 經(jīng)常幫助其他組打掃衛(wèi)生 。于是我就抓住他的閃光點(diǎn) ， 在平時(shí)她每做一件好事 ， 我就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花 。每個(gè)人都有先天素質(zhì)的差異和不同的興趣、愛好 ， 通過評(píng)價(jià)使每位學(xué)生都能看到自己的光明之處 ， 逐步使學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì) ， 提高他們的后天素質(zhì) 。
以前評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)期末教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) ， 現(xiàn)在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不再只是期末時(shí)的一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià),而是貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過程 。教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個(gè)階段,進(jìn)行不同階段的評(píng)析,定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、回顧與反思,激勵(lì)學(xué)生自省、自律,明確努力方向 。如我班有位學(xué)生,是單親家庭的孩子 。父親長(zhǎng)年在外打工,他和爺爺奶奶在一起生活 。由于老人對(duì)孩子溺愛疏于管教,使得他身上存在很多不良習(xí)慣 。在學(xué)期初定目標(biāo)時(shí),我就幫助他主要從個(gè)人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo):衣著整潔,按時(shí)到校,和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛,不說謊話,課上積極回答問題,按時(shí)完成作業(yè)等 。盡量使評(píng)價(jià)指標(biāo)顯性化 。一段時(shí)間后根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)他進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚(yáng),如能夠按時(shí)到校,課上也能主動(dòng)發(fā)言,多數(shù)時(shí)候能按時(shí)完成作業(yè) 。然后進(jìn)一步對(duì)他提出要求:生活中要能主動(dòng)幫助別人,作業(yè)要認(rèn)真書寫,力求工整,回答問題聲音響亮等 。這樣在階段性的評(píng)價(jià)中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況,有意識(shí)地修正目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評(píng)價(jià)與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來,幫助學(xué)生鞏固已取得的成績(jī),發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力 。
以前評(píng)價(jià)學(xué)生是教師單一評(píng)價(jià) ， 而現(xiàn)在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng) 。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體,改變了過去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況 。特別發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用,學(xué)生在自評(píng)中了解了自己的優(yōu)缺點(diǎn),更懂得了自己的閃光點(diǎn),感受到成功的快樂,在以后的生活中會(huì)引以為驕傲,不斷強(qiáng)化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì) 。同學(xué)互評(píng),包括文化課學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)愛好、行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面,在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制,形成良好的心理環(huán)境 。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn),找到自己的位置,使教師、家長(zhǎng)、社會(huì)能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步 。由于評(píng)價(jià)主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心 。
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