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1、怎樣營造良好的課堂氛圍如何營造一種輕松、愉快的課堂氛圍呢？我覺得應該從以下幾個方面做起：
1.導課具有親和力，能活躍課堂氣氛
"興趣是最好的老師" ，一個人如果對某件事有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。譬如說：上課開始，教師可以帶動學生唱唱歌、，背背詩、猜猜謎。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學生從課間熱鬧的活動中很快進入學習狀態(tài)，并且能集中學生的注意力，為新課的學習做好鋪墊。如果老師是借班上課，還可以和學生課前談話，如問學生"你叫什么名字？""老師想和你做朋友。"
"你愿意嗎？"等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短的時間內拉近師生之間的距離，為后邊新授課做出情感鋪墊。人常說："有興趣才有發(fā)展，才有創(chuàng)造" 。這樣學生首先對老師產生了好感，既而對所要學的知識也產生了好奇心，求知欲。
2.語言風趣幽默，能調動課堂氣氛
學生比較喜歡幽默風趣的老師，課堂中如果教師適當?shù)挠哪軌蛭龑W生的注意力，能活躍課堂氣氛，緩和緊張氣氛，增進師生的感情，使學生能主動參與到課堂活動中來。所以作為一名教師除了具有較強的專業(yè)知識、良好的教育技能同時還要具有一定的幽默感，但幽默必須是善意的。在一次語文課上，在教學認識課文詞語時，老師漏寫一個生詞，學生馬上說："老師，你漏了個詞語，"哦，是嗎？"老師邊補充邊說："它倒成漏網之魚了"，學生一聽來勁了，笑著答道"老師我們要把這條魚抓回來。"那幾個詞他們也記得特牢固。
3.注重學生動手操作，能調節(jié)課堂氣氛
兒童的智慧在他的手指尖上。意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作把書本內容生動化，抽象概念形象化，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。增加了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。
4.游戲活動進入課堂教學，能活躍課堂氣氛
興趣是最好的老師，要想讓學生學好語文，首先必須喚起孩子的興趣。只有當孩子有了興趣時，才能取得事半功倍的良好效果。而喚起孩子興趣的最好辦法是用游戲的方式進行教學。如：低年級的語文課在教學生認識詞語時，可做"找朋友"等游戲。你想讓學生背書，你可以把背誦轉變成接龍的游戲DD教師背上句，學生背下句，這樣學生的積極性一下子就給調動起來了，孩子爭強好勝，他會非常的想取得勝利，就會主動的去背，而不是覺得你在逼他背書。當學生在課堂中感到疲倦時我們適當?shù)牟迦霂追昼姷挠螒?，可以讓學生先玩一玩，在玩中感受到課堂的快樂，同時讓學生的大腦活躍起來，通過玩游戲讓他們對課堂產生興趣。
5.創(chuàng)設課堂教學藝術，能引發(fā)良好的課堂氣氛
教學藝術是老師達到最佳教學效果的方法
、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。人常說：" 好學生是夸出來的
" 。特別是差生，更需要教師的表揚和鼓勵。他們因為常遭到大家的批評和指責，往往對自己沒信心，認為自己一無是處，更不會去發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。所以我們要善于抓住差生的每一個亮點且給予表揚、鼓勵。記得我班曾有個叫楊昌盛的學生，學習成績非常差，開始接這班時，上課他從不聽課，無論做什么他都不參與，課堂反正就像與他無關，老師們都說，他就那樣，沒必要去理會他。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，他雖然不學習，但他每天都能堅持到校來上課，而且時間觀念也比較強，從不遲到。于是在語文課上我就抓住他這一優(yōu)點表揚他，聽了我的表揚他顯得有些害羞。在一次分組競賽上黑板聽寫字詞的時候，我故意還點了他的名，一聽到他的名字，他那組的學生都在嘆氣："
這下我們組可墊底嘍！"我故意念了個最簡單的詞語讓他寫，而讓其他幾個學生聽寫的字詞都比較難寫。沒想到一檢查下來只有他和另外一個學生寫對了。那節(jié)課他不但為他們組增了光，而且還得到我的表揚以及贏得全班同學的喝彩。從那以后他慢慢有所轉變。在語文課上開始聽見他低沉的讀書聲，雖然聲音不是很好聽，但他還是肯開口讀了。更讓我意外的是，從來不動筆寫字的他現(xiàn)在開始動筆寫作文了，雖然只寫了幾句，但對于他來說這真是多大的進步呀！
6.滿懷激情，能保持良好的教學氣氛
愛是教育的基礎和動力。在教學活動中，教師要充滿激情，用自己歡悅的情緒去感染學生。給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。營造一種輕松、愉快的課堂氛圍、使學生在快樂中去學、在玩中去學。及時努力的充實自我，提高自身素質，從而達到更好的教育效果。
總而言之，作為老師，我們時刻要以師德鞭策自己，善于用自己的態(tài)度，語言和技巧創(chuàng)設一種寬松，和諧和進取的課堂氣氛，使學生的思維處于活躍狀態(tài) 。從"要我學"變成"我要學"，此時的教學效果如何，一定是事半功倍。如果廣大的同仁在教學工作中能做的以上幾點，我們何愁上不好一節(jié)語文課？何愁教學效果不顯著？何愁達不到教學的相長的目的。
1老師的語言魅力和良好的情緒
講課時講得生動有趣，旁征博引，學生自然喜歡聽。若是授課內容確實枯燥，教師可以幽默一下，讓學生開懷大笑，課堂氣氛會活躍起來。另外，教師的情緒情感也非常重要。教師的慷慨激昂會把課堂氣氛渲染起來，當然，教師也需要穩(wěn)定的情緒，不要突然發(fā)脾氣，咆哮的教師不會有活躍的課堂氣氛。
2教師的課程設計
好的導入是成功的一半，設置懸念，引人人勝，學生在老師的帶領下步步深人，積極思考，這是最理想的課堂狀態(tài) 。另外，如果老師總是拋出很難的問題，學生都懵了，回答不了，慢慢就“偃旗息鼓”了。因此，老師不妨把較難的問題設置成“問題串”，由易到難，層層拔高，學生的思維也能層層遞進，課堂中時時進發(fā)出“智慧的火花” 。這樣的課堂想不活躍都難。
3換位思考
授課時，站在學生的角度，思考他已經有的知識是什么?他的學習難點是什么?他為什么不想聽課?他為什么回答不了問題?他為什么不喜歡我?當站在學生角度考慮時，很多問題就會有答案。當學生提出新的問題時，不打壓學生，鼓勵學生提出新的問題或說出自己的想法，課堂氣氛就會好起來。
4建立良好的師生關系
良好的師生關系就是讓學生感覺到，老師永遠是他們]的精神港灣，成長路上的引領者。這樣，學生會在上課時認真聽老師講課，跟老師有密切的眼神交流和語言交流。老師要公平對待每一個學生，尊重每一個學生，給他們犯錯和改正的權利，關注她們的內心和思想的變化，和學生亦師亦友，自然會有和諧的課堂氣氛。

2、小學怎樣創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍淺談在小學語文教學中如何營造寬松和諧的課堂教學氛圍
作者：陳艷
【摘　要】一種輕松和諧的課堂教學氛圍，有助于調動學生學習的興趣和提高語文教學有效性，作為一名小學語文教師，作者感觸頗深，特結合自身點滴教學體會，特作以下探析，全做引玉之磚，以期為小學語文教學有效性進獻微薄之力。
【關鍵詞】課堂教學氛圍寬松和諧贊揚欣賞細致聆聽平等評價小學語文
常言道："知之者不如好之者，好之者不如樂之者" 。興趣作為人們從事一種活動的心理傾向，是激發(fā)和維持人的注意力的一種重要途徑，一旦學生興趣被充分調動，教學效果自然更上一層樓，一種輕松和諧的課堂教學氛圍是師生之間互相寬容，感情和諧，地位平等的一種師生關系，現(xiàn)代教育教學研究表明："一種愉快的情緒有助于學生學習興趣的激發(fā)，進而拓展思維深度和廣度，激發(fā)自身潛能，進而達到提升智力和陶冶情操的教學目的，為此，新課標倡導學生在一種輕松和諧的氛圍中善學和樂學。為此，小學語文教師在日常教學中，應積極構建一種輕松和諧的課堂教學氛圍，進而達到調動學生學習興趣，提高課堂活力的雙重目的。新課標倡導教師的角色應由知識的傳授者和課堂活動的管理者轉化為知識促進者和引導者。為此，小學語文教師應積極轉變傳統(tǒng)教育理念，積極為學生構建一種輕松和諧的課堂氛圍，在輕松和諧的氛圍中促使學生自主體驗，在輕松和諧中陳訴己見，只有這樣，學生才能積極和主動的探究語文問題，積極思索和大膽想象。進而實現(xiàn)學生善學和樂學。
一、寬松和諧法。
語文課程應隨時彰顯自身人文性，新課改一大目標在于構建一種寬松和諧的課堂氛圍，在這個過程中，師生是一種平等的交流者，是一種互相尊重和積極合作的一種關系，只有如此，師生才能共同構建互動和交流的舞臺，學生才能熱情、愉快和高昂的姿態(tài)參與語文學習活動，促使語文課程生機勃勃，一種寬松和諧的課堂氛圍有助于一種良好師生關系的確立，并從中起到互通的功能，比如：在講解某一文章時，對于里面的一些關鍵段落或者句子很難正確理解，于是作者借助學生熟悉的事物或者感興趣的話題，因勢利導，災后在輕松愉悅的氛圍中，學生實現(xiàn)了全面和正確理解課本中的一些關鍵段落和句子的目的，這種無師自通的教學方式深的學生喜愛 ?，F(xiàn)代教育教學研究表明："民主可以最大程度激發(fā)學生的創(chuàng)造性》"只有積極構建一種平等和諧的課堂教學氛圍，學生的智力水平才能得到最大程度的開發(fā)，學生才能以更加積極和主動的姿態(tài)參與語文課程學習。語文知識是多種多樣的，因此，語文課堂也應是魅力四射的，同一語文知識，由于學生年齡特征和認知習慣的不同，學生掌握知識
同樣不同，因此，我們小學語文教師應呵護和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，需要我們放下自身身份，學會從學生的角度考慮問題，只有這樣，才能營造一種平等互利的師生關系，學生現(xiàn)象的時間和空間才會得到拓展，學生才能更加樂于交流，在日常教學中，對于學生的一些不同的觀點，小學語文教師絕對不能憑借自身壓制或者干涉，應引導學生不崇拜教師，不迷戀教材大綱，敢于陳述己見，促使學生在一種自由的氛圍中積極參與、主動表達，進而興趣高漲，創(chuàng)造力得到激發(fā)，促使語文課堂活力再現(xiàn) 。
二、贊揚欣賞法。
人們永遠渴望被關注。因此，小學語文教師對于學生學習中的一些進步，那怕是點滴的，也要給與及時和公開的贊揚，常言道："成績優(yōu)秀的學生是褒獎出來的。"古今中外的大教育學家無一例外重視贊揚和欣賞的辦法，贊揚是平凡的，卻又是不平凡的，小學語文教師一個贊揚的言語、一個贊揚的目光、一個贊揚的舉止都會在學生內心深處產生振動，促使他們勇于追求成功。因此，在課堂教學中，作者格外重視贊揚和欣賞，在言談舉止中增加一些贊揚和欣賞，這些發(fā)自肺腑的贊揚和欣賞，促使學生親身體會成功和學習的樂趣，促使課堂教學氛圍異常活躍，贊揚和欣賞是創(chuàng)造力和學生成績提高的重要途徑，因此，在日常教學過程中，作者不僅關注學生接受能力而且對于他們一些學習方式和學習理念等進行贊揚和欣賞。
三、細致聆聽。
傳統(tǒng)語文課堂，教師永遠占據著權威者，學生只能被動接受，結果，教師耗費了大量的時間和精力，學生學習效果依舊不盡人意，園丁的辛勤促使學生變成一種標準化生產的產品。新課改倡導我們教師應多傾聽學生呼聲，激勵學生發(fā)言，憑借學生的發(fā)言，我們教師可以全面和正確了解學生，通過聆聽我們會被學生精辟的見解、豐富的想象，睿智的言語所折服，通過聆聽，我們教師可以精準把握"教學相長'的真諦。通過聆聽，可以培養(yǎng)學生邏輯思維和語言能力的發(fā)展。促使他們在成功體驗中，增強學習興趣，重現(xiàn)課堂活力。
四、平等評價。
傳統(tǒng)教學中，教師對學生學習成績和評價具有不可置疑的作用，卻忽視了學生自身評價。追本溯源，這是一種對學生積極性和主動性的忽視。當學生獨立意識得到增強以后，內在積極性會被調動，教師將評價權下放給學生，有助于他們樹立學習主體地位，體會平等和諧的班集體氛圍，作者在日常教學中，格外關注平等評價，將一些作業(yè)交給學生互評。在互相評價中彌補個體不足，豐富集體智慧，尤其是寫作，不僅教師講的苦，學生學的也累，為此，作者在進行作文教學之前，先將一些基本要點告知學生，隨后再選擇一兩篇作文供全體學生點評，然后再以小組的形式進行交流，最后由各個小組共同推薦一兩篇比較好的作品進行展示，學生知至知終都沉浸在一種歡聲笑語中，教師不僅從繁重的寫作中解脫出來，也增強了學生寫作的主動性和積極性，促使寫作教學變得生機勃勃。
言而總之：小學語文教師應積極秉承一種民主平等的教學理念，在尊重、信任、贊賞中構建寬松和諧的課堂教學氛圍，促使學生以更加積極的姿態(tài)參與教學活動。"親其師，方能信其道" 。
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一、把握教師的主導作用。
要想讓學生對課堂感興趣，就要讓學生先對老師感興趣。教師的一言一行，一顰一笑，對學生有著潛移默化的影響。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。
1、教師教學狀態(tài)要保持最佳。
眾所周知，教師上課時精神抖擻，學生就會坐的筆直。相反，教師上課時萎靡不振，學生就會無精打采，東倒西歪。所以，教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài) ，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數(shù)學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態(tài) 。
2、注意拉近師生之間的距離。
教師應走下講臺，到學生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵他們大膽發(fā)言。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。我平日注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，和他們建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，我善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教” 。
3、營造一個快樂的環(huán)境，把快樂帶進課堂。
情感最具有感染力，教師不同情感的表現(xiàn)很容易波及學生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，“把快樂帶進課堂”以教師良好的情緒使學生產生一種心理優(yōu)勢，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛。我們老師滿腔熱情，帶著快樂的心情走進課堂，保持親切，和藹的教學形象，相信老師帶著微笑面對學生，學生絕不會哭喪著臉面對著老師，學生就是老師的最好的一面鏡子。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
二、重視學生的主體作用。
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
1、保持學生最佳的學習狀態(tài)。
小學生也有喜怒哀樂，他們在不同的心理狀態(tài)下學習的表現(xiàn)與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，我盡量做到兩點：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態(tài) 。（2）把成功帶給學生。在教學中，我注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，我讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài) 。
2、游戲活躍課堂氣氛。
陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的 ?！币虼耍覍W與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩” 。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感。
3、鼓勵學生積極提出問題。
由于長期受傳統(tǒng)“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發(fā)表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個“擾亂正常教學秩序”的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創(chuàng)見、關系和諧。因此，我們應該鼓勵學生積極提出問題，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、論述什么是理想的課堂氛圍.如何營造?積極的課堂氣氛是一種理想狀態(tài)的課堂氣氛，它主要表現(xiàn)為以下明顯特征：師生雙方有飽滿的熱情，教與學態(tài)度端正、目標明確；課堂活動井然有序；學生求知欲強烈、注意力集中、思維活躍；師生間住處情感交流充分，學生參與面廣，雙方處于互動積極的狀態(tài)；師生共同洋溢著為實現(xiàn)教學目標而獲得成功的喜悅與滿足感。
總之，積極的課堂氣氛，其主要標志是嚴肅與認真、寬與嚴、熱與冷、張與弛的有機統(tǒng)一。這種課堂氣氛使教師教的主導作用和學生學的主體作用的發(fā)揮得到了和諧的統(tǒng)一。
影響課堂氣氛優(yōu)化的因素很多，其中主要有教師學生、教材、教學方法和手段及校風、班風。我們認為起決定性作用的因素是教師，主要從以下幾個方面著手：
1、教師的人格魅力、業(yè)務水平、教學風格
教師的勞動不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還具有以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的特點。其中教師的人格力量是第一教育力量。
俄國教育家烏申斯說過：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用” 。
每一個教師都要不斷塑造高尚的人格、完美的形象，儲備合理的知識結構、扎實的專業(yè)知識水平，提高教學業(yè)務能力。只有這樣才能使廣大學生親其師、信其道、承其志。
教師的教學作風對課堂氣氛形成有重要影響。國內外心理學家認為，教師的教學領導作風主要有三種典型類型：專制型、民主型、放任型。良好的課堂氣氛需要教師以民主教學領導作風去組織教與學活動。
這種教學作風，有利于培養(yǎng)學生熱愛學習的內在積極性，挖掘學生的學習潛能；有利于師生之間知情雙向交流與反饋，喚起學生學習的興趣和熱情；有利于學生參與教學過程，教師對學生參與教學活動進行更多的認可和贊賞，使學生產生成功的滿足感。
2、師生關系
課堂中的師生關系，直接制約影響課堂氣氛，因此，建立和諧的師生關系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。
建立和諧的師生關系要求教師加強師生關系的研究，樹立正確的師生觀；努力提高教師的綜合素質，特別是業(yè)務能力，擴大“非權力”影響；了解當代中學生的生理、心理和思想特點；淡化教師作為教育者的角色痕跡；重視師生間的非正式交往和非語言交流；等等。
在建立和諧的師生關系過程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應”的作用，教師對學生的真摯深厚的情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學生追求真理的動力，更是建立和諧師生關系的關鍵。教師積極的教學情感，可以使教學活動別開生面，生機盎然。因此，教師必須在情感教育研究上下功夫。
3、課堂教學的組織
在整個教學過程中，包括導課、中間、收尾都需要教師精心設計，力求上課達到三個境界：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；收尾，“余音不絕” 。這樣的課堂教學組織必然形成嚴肅而活潑，愉悅而緊張的課堂氣氛。
4、教師的控制
沒有控制就沒有教學藝術，良好的教學氣氛的創(chuàng)設，需要教師進行多方面的控制。教師是創(chuàng)設良好課堂氣氛的關鍵人物。一位教育家說過，當教師一跨入校門。他就應該把個人的所有不快和煩惱留在門外，因為在學校里他整個人是屬于教育的。
因此，當教師一踏入學校和教室，這種自我控制就變得尤為必要了。作為一個教師必須善于控制自己的情感、語言、教態(tài)和行為，主動創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛。
5、對偶發(fā)事件的控制
在課堂教學中，不可避免會出現(xiàn)偶發(fā)事件，機智果斷地處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂氣氛不可缺少的手段。當偶發(fā)事件出現(xiàn)時，作為這個課堂教學的掌舵人，應因勢利導，以變應變，確保教學順利進行。
在處理偶發(fā)事件時，教師要遵循以下要求：化消極因素為積極因素；不要激化矛盾；“冷處理”為主；切忌造成師生情緒上的對立。
6、焦慮水平的控制
在教學過程中，適度的焦慮對學生學業(yè)成績的提高，良好課堂氣氛的形成具有積極的作用。教師在教學過程中，一方面要防止緊張有余，另一方面要防止活潑過剩。教師要善于控制學生學習的焦慮，使課堂緊張而熱烈，同時也寬松冷靜，使課堂氣氛有張有弛。
教師要善于創(chuàng)設成功教育的情境，經常對學生作出肯定性的評價，使學生體驗到成功的歡樂。只有這樣，才能形成學生學習的適度焦慮。
擴展資料
作用
課堂氣氛是在教學過程中產生、發(fā)展起來的，它是我們教學活動順利進行的心理基礎，也是進行創(chuàng)造性教學的必要條件。無論是成功的教學，還是失敗的教學，其中都有課堂氣氛的功與過。課堂氣氛的優(yōu)劣直接制約和影響師生關系，雙方信息與情感的交流；直接制約和影響教學過程和結果。一句話，它影響教學的效果或效益。
積極的良好的課堂氣氛，會給教師和學生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)；雙方在教學過程中情感交融，心理共振，配合默契；使教師教的最佳心理狀態(tài)和學生學的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學任務。
而消極的或對抗的課堂氣氛是一種消沉的緊張的氛圍，它會使師生態(tài)度消極，關系疏遠或對抗；使學生情緒低落、思維反映遲鈍，注意力轉移，甚至會出現(xiàn)學生破壞紀律，制造混亂的行為；從而嚴重地制約師生教與學積極性創(chuàng)造性，使得正常的教學任務難以完成，教學效益更是無從談起。
在教學過程中出現(xiàn)消極的或對抗課堂氣氛，不僅影響著教學的過程，而且也影響教學的結果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。
甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力 ?！币虼?，作為一個教師要十分重視課堂氣氛的作用，去創(chuàng)造良好的積極的課堂氣氛，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。
理想的課堂氛圍，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。學生在教學過程中能做到全員參與、全程參與和有效參與。課堂教學不能是教師的表演，不能是事先預設程序的再現(xiàn)，更不能是教師的“滿堂灌” 。學生的參與是激發(fā)其思維的基本前提。
營造理想的課堂氛圍方法：
一、發(fā)揮教師的主導作用。
1、教師具備一定的課堂學習管理能力。
2、教師必須具備較高的業(yè)務素養(yǎng) 。
3、教師要講求教學藝術。
4、重視情感在教學中的應用，以積極的情緒感染學生。
5、鼓勵表揚為主。
6、注重師生心態(tài)調整。
7、教師的自我控制和對偶然時間的控制。
8、采用科學的班級管理方法。
9、教師要有體察學生情感反應的能力。
10、保持中等水平的焦慮。
二、尊重學生的主體地位。
三、構建和諧的師生關系建立和諧的課堂人際關系，這是創(chuàng)設積極課堂氛圍的基礎。

理想的課堂氛圍特點：
1、課要保持清新自然。
一堂好課，不在于刻意制造什么，更不能做作。好課需要設計，但設計不等于作秀，一些另起爐灶的上課，往往是公開課，像演戲一樣。教學應該像生活，一句話：順其自然才是真。
2、課要充滿時代氣息。
上課應是學習共同體的“對話”、“協(xié)商”、思維的“碰撞” 。好課應有民眾的聲音、社會的聲音、世界的聲音，還有學生的聲音，這種課堂教學，才會生機盎然。
3、課要留有思考空間。
教師講話滔滔不絕，學生針插不進，這種課決不是好課。沒有空間，就沒有遐想與深思；也就沒有個性與創(chuàng)新，留下空間，有時就是留下期待，留下韻味，留下創(chuàng)新。
什么是理想的課堂氛圍
這樣的氛圍可能是沒有的
因為這個理想可能是比較難找的吧

4、怎樣營造良好的課堂氣氛課堂氛圍是上好一節(jié)課必備的 “調味劑”，關系著學生的學習效率和對這節(jié)課的喜愛程度。本學期，我剛調入新學校，意味著要上匯報課，課堂上，課堂氣氛沒有預想的活躍，學生不與老師互動，也不主動回答問題，老師也覺得越講越沒趣，慢慢的學生思維呆滯，就更別提課堂的生成性。或者有時一節(jié)課又太過活躍，整堂課都有學生嘰嘰喳喳的回答問題，導致其他學生聽不到老師的正確講解，也耽誤課程進度，造成“一片繁榮”的假象，其實學生的學習效率也是低下的。課后反思：為什么課堂氣氛沉悶？我總結出來有以下兩點：
一教師原因：
(1)教師在講課時語言枯燥，語音語調平白直敘，沒有抑揚頓挫，學生聽起來就無精打采，甚至昏昏欲睡。
(2)教師在講課時單刀直人，只顧自己“賣力表演”，不管學生能否跟上。
雖然新課改已經深人實施，但仍有老師“填鴨式”教學，沒有師生互動的課堂也注定無生機可言。有的老師也跟學生互動了，提出一系列問題，然而沒等到學生找到答案，就忍不住把答案放出來了，還理直氣壯說自己是節(jié)約時間，久而久之，學生也不愿回答問題，哪怕再簡單的問題。
二師生關系方面:
學生有時因為不喜歡老師所以不喜歡他教的學科，或者因為不喜歡某一科而不喜歡老師，無論怎樣，良好的師生關系對于調節(jié)課堂氣氛都是非常有效的。不能“親” 其師，就很難“信”其道。當學生不信任老師，不覺得老師講的內容對他有幫助的時候，他就不愿意學也不愿回答問題，課堂自然就會沉悶。
經過后期的上課實踐，我覺得解決課堂氣氛沉悶，從以下幾個方面入手：
1
老師的語言魅力和良好的情緒
講課時講得生動有趣，旁征博引，學生自然喜歡聽。若是授課內容確實枯燥，教師可以幽默一下，讓學生開懷大笑，課堂氣氛會活躍起來。另外，教師的情緒情感也非常重要。教師的慷慨激昂會把課堂氣氛渲染起來，當然，教師也需要穩(wěn)定的情緒，不要突然發(fā)脾氣，咆哮的教師不會有活躍的課堂氣氛。
2
教師的課程設計
好的導入是成功的一半，設置懸念，引人人勝，學生在老師的帶領下步步深人，積極思考，這是最理想的課堂狀態(tài) 。另外，如果老師總是拋出很難的問題，學生都懵了，回答不了，慢慢就“偃旗息鼓”了。因此，老師不妨把較難的問題設置成“問題串”，由易到難，層層拔高，學生的思維也能層層遞進，課堂中時時進發(fā)出“智慧的火花” 。這樣的課堂想不活躍都難。
3
換位思考
授課時，站在學生的角度，思考他已經有的知識是什么?他的學習難點是什么?他為什么不想聽課?他為什么回答不了問題?他為什么不喜歡我?當站在學生角度考慮時，很多問題就會有答案。當學生提出新的問題時，不打壓學生，鼓勵學生提出新的問題或說出自己的想法，課堂氣氛就會好起來。
4
建立良好的師生關系
良好的師生關系就是讓學生感覺到，老師永遠是他們]的精神港灣，成長路上的引領者。這樣，學生會在上課時認真聽老師講課，跟老師有密切的眼神交流和語言交流。老師要公平對待每一個學生，尊重每一個學生，給他們犯錯和改正的權利，關注她們的內心和思想的變化，和學生亦師亦友，自然會有和諧的課堂氣氛。
那為什么有些課堂太過活躍? 我分析原因有以下幾點:
第一，教師掌控課堂的能力不強，不能收放自如。
課堂掌控是教師的基本功之一，基本功扎實了，課堂才會更高效。
第二，學生想表現(xiàn)自己，也許是會回答的問題，就不假思索地說出來。
當班里有多個愛表現(xiàn)的學生時，課堂氣氛就會一下被“點著”，但也會因此紀律混亂，影響課程進度。
第三，學生不怕老師，或者覺得跟老師關系特別好，老師肯定不會怪自己隨意接話，不舉手就回答問題，或者提出一一些跟學習內容完全無關的問題。
這種情況下,解決問題從以下幾方面著手:
第一，提高教師的基本技能一課堂掌控的技巧。首先，教師在開始，上課前就跟學生立好規(guī)矩，課堂上需要學生怎么做，哪些可以做，哪些不可以做，做了有什么獎勵和懲罰，溫暖而又堅定，在征得全部學生同意后開始實施。在教學中，培養(yǎng)這些常規(guī)高效管理，使課堂更有序更可控。其次，老師充分利用聲音、眼神交流和肢體動作，當氣氛過于活躍時，給學生一個手勢，學生就能領會老師的意思，老師的一個眼神，學生就知道接下來該怎么做。
第二，對于愛表現(xiàn)的學生，給他們表現(xiàn)的機會，但要一步步引導他們深人思考，表現(xiàn)好了給獎勵，表現(xiàn)不好弓導他們先深人思考再回答問題。告訴學生，表現(xiàn)一定要用到正地方，才有價值。
第三，好的師生關系應該是敬而不畏，親而不肆。這一點上，老師要把握好度，自信而權威，不能讓學生在課堂上“放肆”，影響課堂紀律。
寬松、和諧的課堂氛圍不僅會使師生身心愉悅，也會大大提高課堂效率。
如何營造一種輕松、愉快的課堂氛圍呢？我覺得應該從以下幾個方面做起：
1.導課具有親和力，能活躍課堂氣氛
"興趣是最好的老師"，一個人如果對某件事有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。譬如說：上課開始，教師可以帶動學生唱唱歌、，背背詩、猜猜謎。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學生從課間熱鬧的活動中很快進入學習狀態(tài)，并且能集中學生的注意力，為新課的學習做好鋪墊。如果老師是借班上課，還可以和學生課前談話，如問學生"你叫什么名字？""老師想和你做朋友。"
"你愿意嗎？"等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短的時間內拉近師生之間的距離，為后邊新授課做出情感鋪墊。人常說："有興趣才有發(fā)展，才有創(chuàng)造" 。這樣學生首先對老師產生了好感，既而對所要學的知識也產生了好奇心，求知欲。
2.語言風趣幽默，能調動課堂氣氛
學生比較喜歡幽默風趣的老師，課堂中如果教師適當?shù)挠哪軌蛭龑W生的注意力，能活躍課堂氣氛，緩和緊張氣氛，增進師生的感情，使學生能主動參與到課堂活動中來。所以作為一名教師除了具有較強的專業(yè)知識、良好的教育技能同時還要具有一定的幽默感，但幽默必須是善意的。在一次語文課上，在教學認識課文詞語時，老師漏寫一個生詞，學生馬上說："老師，你漏了個詞語， "哦，是嗎？"老師邊補充邊說："它倒成漏網之魚了"，學生一聽來勁了，笑著答道"老師我們要把這條魚抓回來。"那幾個詞他們也記得特牢固。
3.注重學生動手操作，能調節(jié)課堂氣氛
兒童的智慧在他的手指尖上。意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作把書本內容生動化，抽象概念形象化，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。增加了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。
4.游戲活動進入課堂教學，能活躍課堂氣氛
興趣是最好的老師，要想讓學生學好語文，首先必須喚起孩子的興趣。只有當孩子有了興趣時，才能取得事半功倍的良好效果。而喚起孩子興趣的最好辦法是用游戲的方式進行教學。如：低年級的語文課在教學生認識詞語時，可做"找朋友"等游戲。你想讓學生背書，你可以把背誦轉變成接龍的游戲DD教師背上句，學生背下句，這樣學生的積極性一下子就給調動起來了，孩子爭強好勝，他會非常的想取得勝利，就會主動的去背，而不是覺得你在逼他背書。當學生在課堂中感到疲倦時我們適當?shù)牟迦霂追昼姷挠螒?，可以讓學生先玩一玩，在玩中感受到課堂的快樂，同時讓學生的大腦活躍起來，通過玩游戲讓他們對課堂產生興趣。
5.創(chuàng)設課堂教學藝術，能引發(fā)良好的課堂氣氛
教學藝術是老師達到最佳教學效果的方法
、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。人常說：" 好學生是夸出來的
" 。特別是差生，更需要教師的表揚和鼓勵。他們因為常遭到大家的批評和指責，往往對自己沒信心，認為自己一無是處，更不會去發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。所以我們要善于抓住差生的每一個亮點且給予表揚、鼓勵。記得我班曾有個叫楊昌盛的學生，學習成績非常差，開始接這班時，上課他從不聽課，無論做什么他都不參與，課堂反正就像與他無關，老師們都說，他就那樣，沒必要去理會他。通過觀察我發(fā)現(xiàn) ，他雖然不學習，但他每天都能堅持到校來上課，而且時間觀念也比較強，從不遲到。于是在語文課上我就抓住他這一優(yōu)點表揚他，聽了我的表揚他顯得有些害羞。在一次分組競賽上黑板聽寫字詞的時候，我故意還點了他的名，一聽到他的名字，他那組的學生都在嘆氣："
這下我們組可墊底嘍！"我故意念了個最簡單的詞語讓他寫，而讓其他幾個學生聽寫的字詞都比較難寫。沒想到一檢查下來只有他和另外一個學生寫對了。那節(jié)課他不但為他們組增了光，而且還得到我的表揚以及贏得全班同學的喝彩。從那以后他慢慢有所轉變。在語文課上開始聽見他低沉的讀書聲，雖然聲音不是很好聽，但他還是肯開口讀了。更讓我意外的是，從來不動筆寫字的他現(xiàn)在開始動筆寫作文了，雖然只寫了幾句，但對于他來說這真是多大的進步呀！
6.滿懷激情，能保持良好的教學氣氛
愛是教育的基礎和動力。在教學活動中，教師要充滿激情，用自己歡悅的情緒去感染學生。給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。營造一種輕松、愉快的課堂氛圍、使學生在快樂中去學、在玩中去學。及時努力的充實自我，提高自身素質，從而達到更好的教育效果。
總而言之，作為老師，我們時刻要以師德鞭策自己，善于用自己的態(tài)度，語言和技巧創(chuàng)設一種寬松，和諧和進取的課堂氣氛，使學生的思維處于活躍狀態(tài) 。從"要我學"變成"我要學"，此時的教學效果如何，一定是事半功倍。如果廣大的同仁在教學工作中能做的以上幾點，我們何愁上不好一節(jié)語文課？何愁教學效果不顯著？何愁達不到教學的相長的目的。
簡單分析一下，詳情如圖所示
非常樂意回答這個問題如何活躍課堂氛圍，我有以下三點建議：
第一，吃透兒童心理
教師的專業(yè)性就體現(xiàn)在于對兒童心理的準確把握。兒童喜歡什么??？他们无犯[不短適? ，喜歡做游戲，喜歡爭強好勝。那么教師的課堂就應該設計孩子喜聞樂見的游戲，講一些故事引入課堂學習，也可以搞小組競爭比賽。
第二，深鉆課程教材
如果上課只是玩游戲，只是講故事，這不是正常的中小學課堂，這是托兒所的教育方式。學校的教學呢，還得有課程標準和教材的重點內容，因此教師的課堂如果要活躍的話，應該圍繞著本堂課的知識體系來搞活氛圍，也就是教師在課前必須要認真?zhèn)湔n，吃透教材，深鉆課程標準，讓自己的課好吃而又有營養(yǎng) 。
第三，做好人際溝通
正所謂親其師而信其道，意思就是說，如果教師跟學生的人際關系搞得好，學習也會變得有興趣。很多教師都能夠主動的叫出孩子的名字，對孩子除學習之外的信息也了如指掌，課后跟孩子積極互動，這樣的老師在孩子心目中有一份很好的親近感，也容易搞活課堂氛圍。所以教師平時要多走進孩子，課間都跟孩子聊天兒。
第四，善于引導激勵
教師搞活課堂氛圍的重要節(jié)點，還在于積極引導和激勵孩子，也就是說用啟發(fā)的方式，提出懸疑的方式讓孩子對你的課產生莫名的期待和趣味。每一堂課都能引發(fā)孩子的主動思維，發(fā)展孩子的高階思維，讓孩子在問題當中尋求答案，獲得解決問題的愉悅感，這就是教師引導的積極作用。當然教師還要成為一個激勵者，及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，對學生的學習結果作出積極的評價，給予獎勵，帶給孩子無限的精神動力。
打字不易，且看且點贊。
教育不易，且行且關注。
怎樣營造良好的課堂氣氛
一、寬松和諧激趣法
語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主 ?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此
二、贊揚欣賞激趣法
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的” 。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長 ?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉
三、認真傾聽激趣法
新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。筆者認為，學生“講”教師‘聽” 。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

5、創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件(創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件記憶口訣)簡單分析一下，詳情如圖所示
1、創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件口訣。
2、創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件。
3、創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件記憶口訣。
4、創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件教資。
1.正確地鑒定和分析課堂氣氛，是營造良好課堂氣氛的前提和基礎。
2.以積極的情感感染學生，師生之間形成情感共鳴。
3.抓典型、樹榜樣、立威信。
【創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件,怎樣營造良好的課堂氛圍】 4.妥善處理矛盾沖突，主動承擔責任。