如何開展學(xué)校的教研工作？
目前 ， 不少學(xué)校的教研組只是作為學(xué)校的一個教研機構(gòu)存在而已 ， 其作用遠遠沒有發(fā)揮起來 。教研組長只是扮演了一個上傳下達的“傳話筒” ， 教研活動流于形式 ， 教師疲于應(yīng)付 ， 不但沒有促進教師的業(yè)務(wù)成長 ， 反而給教師增加了不少額外的工作量 。不少學(xué)校的教研活動無非就是讀一讀報刊雜志上的文章；傳達一下學(xué)校、上級部門的要求；觀看一些課堂實錄；從網(wǎng)上下載一些零七八碎教育理論照本宣讀一下；評課時 ， 都是一些冠冕堂皇的客套話 ， 稀泥抹光墻的走個過場 ， 做個記錄；集體備課時 ， 無非是把主備人的教案拿來再過一遍 ， 提不出什么建設(shè)性的意見 ， 碰撞不出來思想的火花 ， 純粹只是走一個程序而已；教學(xué)質(zhì)量分析時 ， 無非是一些試題的設(shè)置、學(xué)生答題的狀況、及格率、優(yōu)秀率等方面不痛不癢的簡單一談 ， 根本上升不到試題設(shè)置的課標(biāo)依據(jù)、意圖 ， 考察點 ， 教學(xué)中存在的問題 ， 以及改進教學(xué)措施等方面的高度…… 。
【2022年教研活動計劃 教研活動方案】說一千 ， 道一萬 ， 造成目前教研活動現(xiàn)狀的主要原因還在于管理 。而管理的首要問題 ， 就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想認識 。思想認識不到位 ， 管理何能到位？管理不到位 ， 何談效果？方法措施不力 ， 何談效率？要想改變目前學(xué)校教研活動的現(xiàn)狀 ， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先就要改變自我的思想認識 。只有領(lǐng)導(dǎo)自身思想上高度重視教研活動 ， 才能想法設(shè)法的去抓管理 ， 才能帶領(lǐng)教師撲下身子去搞教研 。
如果領(lǐng)導(dǎo)對教研活動的重視只是口頭上講一講 ， 文件里寫一寫 ， 會上談一談 ， 那就不用去談如何提高教研活動實效性這個問題了 。我們說 ， 一個學(xué)習(xí)型校長能帶出來一個學(xué)習(xí)型班子 ， 進而能帶出來一個學(xué)習(xí)型教師團隊 。教研活動也一樣 ， 領(lǐng)導(dǎo)能帶頭搞教研 ， 想方設(shè)法的抓教研 ， 哪有抓不好的道理？那么 ， 如何抓實教研活動 ， 提高研修質(zhì)量呢？我個人有三個方面的建議 ， 以供參考 。
第一、領(lǐng)導(dǎo)帶頭 ， 制度保障 。一個分工明確的組織 ， 一個行之有效的制度 ， 是順利開展教研活動的有力保證 。學(xué)期初 ， 各教研組首要的工作就是重申、學(xué)習(xí)、明確教研制度 ， 討論本學(xué)期活動主題、內(nèi)容、時間和明確每一次活動的主要承擔(dān)人和中心發(fā)言人 。每學(xué)期幾次活動 ， 每次活動是什么主題、什么內(nèi)容 ， 在什么地點 ， 由誰負責(zé) ， 邀請那些領(lǐng)導(dǎo)參加 ， 一清二楚 ， 然后 ， 列成教研活動任務(wù)分解表打印下發(fā)給組內(nèi)成員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 。
這樣 ， 既保證了教研活動的序進行 ， 又夯實了每位成員的研修任務(wù) ， 保證了教研活動的質(zhì)量 。第二、推行主題式教研活動 。學(xué)期初 ， 根據(jù)學(xué)校工作重點和本學(xué)期教科研工作要求 ， 來確定每一次教研會的內(nèi)容 ， 把教研活動內(nèi)容主題化（不論是課例評析、課題研究、問題診斷、學(xué)習(xí)交流 ， 還是學(xué)情教情分析、集體備課等等 ， 都可以確定為教研活動的主題） ， 明確主題研討的承擔(dān)人和中心發(fā)言人 。
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