2017年北方汽修教育入駐廣平職教中心，面向全國招生 。目前中職學校普遍招生困難，很多學校都難以完成下達的招生計劃 。而招生計劃一般都是由教育部門制定的，所以職教中心的招生計劃相對要比技工學校的計劃多 。招生計劃對實際招生人數(shù)有一定的影響，但二者不等同 。
如何提高職業(yè)教育中心學生錄取率？
國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提高高等職業(yè)教育質量事關高等教育轉型發(fā)展，事關人力資源強國建設 。高等職業(yè)教育是我國教育改革發(fā)展中產(chǎn)生的高等教育新類型，橫跨高等教育和職業(yè)教育兩大領域，為適齡青年提供進入高校學習并掌握就業(yè)技能的機會，服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，對高等教育從精英階段進入大眾化階段發(fā)揮了決定性作用 。探索科學的高等職業(yè)教育質量觀 。
什么是高等的質量?如何提高高等職業(yè)教育質量?這是伴隨高等職業(yè)教育發(fā)展一直在探索和爭論的重要問題 。四川省綿陽市市長說，如果高職院校能夠以一個專業(yè)帶動地方一個支柱產(chǎn)業(yè)，需要多少錢政府都可以支持;山東省棗莊市市委書記贊賞棗莊職業(yè)技術學院努力把更多學生留在當?shù)鼐蜆I(yè)發(fā)展、為當?shù)丶涌飚a(chǎn)業(yè)升級發(fā)揮作用的做法 。他們的要求，是否符合高等職業(yè)教育要追求的質量?當有關部門公布獨立設置的高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅次于最高的“985”院校，高于其他本科院校時，很快有人提出異議：就業(yè)率高能不能等同于質量好?高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質量能夠和本科院校比嗎?什么是高等職業(yè)教育的質量再一次引起爭議 。
以學生發(fā)展作為高職質量年報的主線，鼓勵高職院校樹立以學生成長成才為本的教育質量觀 。學生發(fā)展既是高職質量年報的第一部分主題，也是主線 。首先，高等職業(yè)院校要為學生潛能發(fā)展做出貢獻，要使學生的知識、能力和態(tài)度從入學到畢業(yè)這三年得到持續(xù)提升 。按照現(xiàn)行高考分批次錄取的招考體系，高職學生一般被認為是高考的失敗者，經(jīng)過高職三年的學習生活，他們的潛能得到了開發(fā)，人生觀、價值觀有了變化，正能量得到持續(xù)提升 。
其次，在近年嚴峻的大學生就業(yè)形勢下，對學生與家庭而言，尤其是城鄉(xiāng)中低收入階層，面臨著“讀高職能不能就業(yè)”的考量，他們最關心的可能是學生畢業(yè)后的就業(yè)前景，能不能找到工作，收入水平如何?為此，我們采用了培養(yǎng)質量“計分卡”概念，把人們最關心的信息濃縮在幾項關鍵指標里進行展示，使人們對現(xiàn)狀或結果一目了然 。以教學改革作為高職質量年報的重要部分，引導院校更新辦學理念，優(yōu)化專業(yè)結構和資源條件，提升管理水平 。
按照學校教育質量評估的通常假設，當“培養(yǎng)什么人”的問題得到解決后，“如何培養(yǎng)人”就成為教學質量評價的關鍵，盡管這一復雜問題經(jīng)常被簡單化為成本、資源、聲譽和生源優(yōu)勢的評價 。但是，高等職業(yè)教育面臨的問題，一方面是培養(yǎng)什么人的問題還沒有真正解決，文件明確的高職教育使命尚未細化為每個院校的使命;另一方面是高職教育大發(fā)展的時間不長，不僅面臨著投入和資源等問題，還面臨轉型發(fā)展的挑戰(zhàn) 。
高職質量年報的第二部分以教學改革為主題，倡導優(yōu)化院校布局和專業(yè)結構，提高教學資源水平，建立多方參與的質量保障機制，以促進高職教育的使命達成 。將政策保障作為高職教育質量的環(huán)境指標，鼓勵院校由等待政策資源向主動爭取政策資源轉型 。高等職業(yè)教育相比普通大學教育缺乏資源和生源競爭優(yōu)勢，要達成培養(yǎng)學生成長成才的使命，需要更多的資金和政策支持，需要強化政府的主導，高職質量年報的第三部分重點關注政府的投入責任和政策支持 。
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