小學(xué)中學(xué)的語文課和大學(xué)中文系的寫作課，己經(jīng)把寫作講清楚了，另編寫作教程根夲沒有必要 。許多人在編，以至流行，大多數(shù)是騙文學(xué)青年的 。寫作決不是靠聽寫作課可以提高的，主要靠自身的文學(xué)修養(yǎng)和寫作實(shí)踐，沒有任何竅門和捷徑 。一些自媒體平臺的寫作課，也大都是騙錢的 。
如何評價(jià)最近兩年寫作課程和寫作書籍如此流行？
【如何評中學(xué)作文課,初中作文怎么寫】
小學(xué)中學(xué)的語文課和大學(xué)中文系的寫作課，己經(jīng)把寫作講清楚了，另編寫作教程根夲沒有必要 。許多人在編，以至流行，大多數(shù)是騙文學(xué)青年的 。寫作決不是靠聽寫作課可以提高的，主要靠自身的文學(xué)修養(yǎng)和寫作實(shí)踐，沒有任何竅門和捷徑 。一些自媒體平臺的寫作課，也大都是騙錢的 。他們講的那些適應(yīng)本平臺的規(guī)則，不是正規(guī)的文章寫法和文學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 。
比如標(biāo)題黨，回答問題彎彎繞，文章七扯八拉，都是很不好的文風(fēng) 。被平臺推薦的所謂觀點(diǎn)文，很多是嘩眾取寵和虛情假意 。很多專家的硬核文，也頂多是科普性的，並無學(xué)術(shù)價(jià)值 。這些文章都不可能得到正規(guī)報(bào)刊出版社的認(rèn)可，也不可能得到學(xué)術(shù)資質(zhì)認(rèn)定認(rèn)定 。照他們說的去寫作，除了能在本平臺賺點(diǎn)錢外，沒有真正的思想藝術(shù)和學(xué)術(shù)價(jià)值 。
作為一名中學(xué)老師，你對中學(xué)作文教學(xué)有什么看法？如何更好的開展作文教學(xué)？
作文教學(xué)難，難在哪里？作為語文教師，難在作文講評；作為學(xué)生，則難在不知道自己怎樣才能寫出一篇“好作文” 。語文教師把全班的作文批改完之后，都會(huì)進(jìn)行作文講評，而作文講評通常的做法是，教師首先將選出的“好作文”在課堂上念一遍，并“贊美”一番，大抵是中心突出，語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊，詳略得當(dāng)，說理透徹，鞭辟入里，云云 。
而學(xué)生聽起來云里霧里，教師講評所用到的那些語文“術(shù)語”，學(xué)生并不能理解其真正的含義 。而語文教師對學(xué)生作文的批改，要么改得“一片紅”，將學(xué)生的作文改成了教師的作文；要么粗略地看一遍，再寫上幾句“冠冕堂皇”的尾批；更有甚者，“文不加點(diǎn)”，只有一個(gè)孤零零的分?jǐn)?shù) 。如此一來，寫出“好作文”的學(xué)生，并沒有真正明白自己的作文到底好在哪里，而更多沒有寫出“好作文”的學(xué)生，也不明白自己的作文到底哪里不好，該怎么修改 。
在這種情況下，作文本一發(fā)，幾乎所有的學(xué)生都只是看看分?jǐn)?shù)，然后塞進(jìn)抽屜里完事 ?？梢赃@樣說，到了初中以后，很多學(xué)校，很多語文教師，要求學(xué)生每周一篇作文，學(xué)生在作文上付出的時(shí)間，精力并不少，但是，學(xué)生雖然寫了很多作文，但是，對大多數(shù)學(xué)生而言，他們只是聽了不少“別人的”“好作文”，卻并不知道那些“好作文”到底是怎么寫出來的；他們只知道自己的作文寫得不好，真的比不上老師講評時(shí)念的那些作文，可是，到底要怎樣寫出“自己的”“好作文”，怎樣才能將自己“不好”的作文，“變”成一篇好一些的作文，又并不了然，也就是說，絕大部分學(xué)生頭腦里并沒有關(guān)于“好作文”的明確概念 。
久而久之，除了極少數(shù)學(xué)生勉強(qiáng)維持著寫作文的那點(diǎn)興趣，絕大多數(shù)學(xué)生的作文基本上都是應(yīng)付了事 。長此以往，作文便“淪為”學(xué)生的負(fù)擔(dān)——心理負(fù)擔(dān)，精神負(fù)擔(dān) 。筆者認(rèn)為，從作文教學(xué)的角度說，問題的關(guān)鍵，仍然是作文批改，和作文講評 。對于這兩個(gè)問題，筆者作過很多探索 。一，關(guān)于作文批改 。1，作文批改應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“多就少改”的理念，這里的“就”，是“遷就”，只要學(xué)生作文中“過得去”的地方，盡量少改動(dòng)，以保護(hù)學(xué)生寫作的積極性 。
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