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班主任如何做好后進生的轉化工作計劃,2022年后進生轉化工作計劃( 二 )

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問題越來越多 ， 表現越來越復雜 。這無疑是家長、教師的重大難題 。首先得承認 ， “問題生”也是學生 ， 一樣有生命的光輝 。他們的存在必然有存在的根源 。家庭影響、社會引誘、教育缺失都可能是他們偏離生活常態的原因 。問題生更需要關注和幫助 。對“問題生”而言 ， 讓他們回歸正軌 ， 是一件痛苦而艱難的事情；對教育者而言 ， 也同樣是艱辛的痛苦 。
這是痛苦與成長同在 ， 否定與重塑相伴的過程；是一個深入研究 ， 對癥下藥 ， 正確引導 ， 科學施教的過程 。每一個“問題生”的轉化都是一個生命的重塑 。我不完全相信瞬間教育的拯救功能 ， 對于特殊學生、特別案例 ， 有時候教育顯得很無力 ， 這是不爭的事實 。但我相信 ， 真情教育有著巨大的潛在力量 。對“問題生”的教育我們倡導：真情教育“十二字” ， 即：責任 親近 尊重 信任 溝通激勵 。
責任“一個孩子的失敗 ， 對一個教師來說 ， 只是幾十分之一的失敗 ， 但對于一個家庭來說 ， 就是百分之百的失敗 。”為人師表決定了教師的崇高責任 。我們說愛與責任是師德的靈魂 。愛是責任的體現 ， 責任是愛的化身 。教師的愛永遠是學生成長的陽光雨露 ， 但有時 ， 愛卻不是打開學生心扉的萬能鑰匙 。愛和管束應該是一對孿生兄弟 。沒有嚴格要求和必要的管束的教育是有缺陷的 。
對于有些學生嚴格的要求和必要的管束才是真正的教育 ， 才是責任與愛的真實體現 。管束以愛為底色 ， 愛是管束的前提 ， 管束是愛的方式 。真心對待“問題生” ， 離不開嚴格要求和必要的管束 ， 這不僅是需要 ， 更是責任 。親近誰能打開學生的心扉 ， 走進學生的心靈 ， 誰就能贏得學生 。體貼關心學生 ， 和他們進行親密的思想交流 ， 讓他們真正感受到老師的親近和愛 。
這樣 ， 就容易與教師拉近距離 ， 消除潛在的恐懼心理 。蘇霍姆林斯基說：“要通往兒童的心理 ， 并不是經過一條潔凈平坦的小路 ， 教師在路上要經常用心做拔除野草的事 。”耕耘心田 ， 撥除雜草 ， 是教育的本質意義 。“誰愛孩子 ， 孩子就會愛他 ， 只有用愛才能教育孩子 。”研究學生、善于觀察 。在親近與研究學生的過程中 ， 展現自身親和力、卓越才能和高尚情操 ， 使學生對你親近、崇拜 ， 把你當做最值得信賴的老師 ， 把你當做自己的知心朋友 。
這樣 ， 教育就可能會取得事半功倍的效果 。尊重每個學生都希望別人贊許只有傻子才喜歡被被人擠兌 。“投之以桃 ， 報之以李 。”要想贏得學生的尊敬和信賴 ， 首先要尊重學生 。新課程核心理念“以學生為本” 。關注學生、尊重學生 ， 平等對待學生是和諧師生關系的重要前提 。每個人都有自尊 ， 每個人都希望得到尊重 。“問題生”也有自己的思想 ， 也是行動自由的獨立個體 。
被平等對待和受到尊重 ， 是他們內心強烈的愿望 。能得到老師的尊重對他們而言是極大的精神激勵 。尊重“問題生”的實質是把“問題生”當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體 。從尊重“問題生”出發 ， 建立獨特的師生關系 。教師從傳統的師道尊嚴中擺脫出來 ， 從威嚴中解放出來 。尊重學生 ， 真情互動,才能使教育在學生的心底開花、發芽 ， 結出碩果 。

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