如何看待智慧課堂,智慧課堂暖人心 _如何

對待學校中智慧課堂的平板教學模式，總體而言，智慧課堂是否能用好取決于教師對于新科技是否有良好的接受能力和開放觀念，取決于學生自身在使用學生端的時候是否自覺。下面我結合自己的所聽，平時所做和所悟來簡單聊聊“智慧課堂” 。要想真正充分發揮“智慧課堂”的效用，學生是主體這是肯定的，學生的主觀能動性得到充分發揮與否是關鍵。
如何看待昆明理工大學的“智慧課堂”？

這個我可以來說說，因為2017.11.11我在昆明理工大學做了講座也有幸聽到昆明理工大學的教務處長和一位老師分享他們的做法等。他們學校在推的主要是“雨課堂”（相關內容自己度娘一下，這里不介紹），有的老師做得還蠻不錯的。下面我結合自己的所聽，平時所做和所悟來簡單聊聊“智慧課堂” 。1.智慧課堂的引入不錯，但手機怎么用可以有更多的做法首先昆理工的老師們挺投入的，他們做了蠻多嘗試，有少部分的做法也很有創意，這個值得贊賞。
其實據我了解的情況，每個學校都有走在前面的老師在用“云”啊“雨”的各種課堂，信息化平臺的，我自己在用的有學校自己開發的Moodle平臺，為了項目需要在寧波市慕課聯盟平臺（爾雅），還有浙江省在線精品課程平臺。“智慧課堂”絕對不單是點名啊，投票啊，手機問題回答啊這么簡單的一些，能做的功能很多呢，但是聽介紹（或許領導沒有說出一線教師在做真正體現特色的東西）后感覺是：把常規的一些東西搬到平臺，常規的日常用平臺和手機在做，而圍繞手機可以做的很多事情沒聽到介紹（或許做了，領導不清楚）。
這樣給人的感覺是互動性和學生的主動性上有點降低了，而還是教師主動為主，學生只是被動的受者，有些東西只是換了個方式罷了。要想真正充分發揮“智慧課堂”的效用，學生是主體這是肯定的，學生的主觀能動性得到充分發揮與否是關鍵。而聽到的大多是面上的，其實我更想聽到一線教師具體是怎么在做的，那天沒有，尤其是手機或課堂里學生的自帶電腦這塊。
2.活用手機，引學生真正動起來我是工科教師，除了平臺應用，我還特別在課堂教學中“活用手機”這塊做了一些嘗試，效果還不錯，具體大家可以看看我的頭條小文，這里限于篇幅不多贅述。我的想法，課堂上既然手機在用了，就用得更徹底些，讓學生真正動起來，一點都不矛盾的，就是老師需要花很多時間和精力去設計吧。3.平臺間的有效融合還有一段路要走拋開昆明理工大學的“智慧課堂”，我來說說自己具體在做的時候的最大困惑。
（1）平臺都是企業做的，盈利是他們最大的目標，所以有這功能的設計不會特別針對你的課或者你的這一類來設計的，所以要有一顆實時去變通的心，自己造功能，我嘗試到了“甜頭”，把人家的討論區搞成“合作研討”課堂實時互動的主平臺，效果不錯。（2）也是利益的關系省里有省里的平臺，市里有市里的平臺，除非你不想申請項目，否則你就要按照人家的要求來，同一樣東西你要在平臺上搞不同的玩法，因為設計的不一樣啊，你得去適應。
如何看待學校中智慧課堂的平板教學模式？

對待學校中智慧課堂的平板教學模式，總體而言，智慧課堂是否能用好取決于教師對于新科技是否有良好的接受能力和開放觀念，還取決于學生自身在使用學生端的時候是否自覺。如果能使用好，對于課堂教學和作業處理會達到事半功倍的效果。例如：在上課的時候老師可以用平板做到和屏幕、學生機同屏的操作，可以使用電子版書和電子教材，還可以使用隨機提問、搶答、自由討論、當場作答并進行數據的統計處理等功能。