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班主任如何管理差生,小學(xué)班主任對差生的寄語( 三 )

云知道班主任


沃夫法則說的是，生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，骨骼反復(fù)受損，就會在受損部位增加鈣質(zhì)構(gòu)造，骨骼會變得更加堅(jiān)硬和細(xì)密，受挫能力有很大提高 。沃夫法則運(yùn)用到教育中，實(shí)際上就是缺點(diǎn)強(qiáng)化和優(yōu)點(diǎn)放大的原理 。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常性受到打擊、訓(xùn)斥，他就會在心里筑起一道防線，任你東南西北風(fēng)，我?guī)h然不動 。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常性受到表揚(yáng)和肯定，在他的心理就會產(chǎn)生積極的自我認(rèn)同和自我激勵(lì)，他的表現(xiàn)會越來越好 。
班主任教育問題學(xué)生時(shí)，要少用“沃夫法則”中的缺點(diǎn)強(qiáng)化，多用優(yōu)點(diǎn)放大原理，以心換心，最終打開心門，贏得學(xué)生 。樹立威嚴(yán)，不要認(rèn)為我可以被你牽著走班主任教育問題學(xué)生不能少了愛與關(guān)懷，但同時(shí)也不能少了威嚴(yán)和權(quán)威 。管理的過程是復(fù)雜多變的，除了正面激勵(lì)的方式以外，也不排除要有必要的懲戒手段 。適當(dāng)?shù)膽徒洌粌H是教育者的權(quán)利，也是教育者的義務(wù) 。
但關(guān)鍵要使用的恰當(dāng)，使用的合情合理合法 。要在這孩子心中樹立班主任的威嚴(yán)，讓他們在內(nèi)心深處對班主任產(chǎn)生又敬又畏的情感，而不是總牽著班主任的鼻子走，讓教育被動而低效，甚至是負(fù)效 。教育問題學(xué)生是一個(gè)永恒的話題 。教育現(xiàn)象復(fù)雜多變，教育的對象各有差異，任何一種教育方法都不可能是絕對適用和絕對有效的 。這需要教師在以師愛為底色的前提下，根據(jù)教育的實(shí)際需不斷摸索，探索，實(shí)踐和總結(jié) 。
農(nóng)村的學(xué)校老師總把差生排最后為什么？
1，因?yàn)槔蠋熞M(jìn)行全鄉(xiāng)競賽，這種競賽的另一個(gè)名字叫素質(zhì)摸底，老師的優(yōu)秀、長級，乃至聘用 。都是按這個(gè)成績定的 。由于國家取消了這種競賽，但依然再用另一個(gè)方式進(jìn)行 。所以老師就優(yōu)待成績好的 。2，差生大都注意力不集中，一節(jié)課小毛病不斷，搞得四周同學(xué)不得安生 。許多老師，大都因?yàn)橐陨蟽牲c(diǎn)，把差生排最后，或最前 。最前是為了隨時(shí)教育！排最后是為了趕進(jìn)度，對差生放棄教育，自己不學(xué)別影響大家，實(shí)屬無奈之舉 。
老師對差學(xué)生會怎么看（會區(qū)別對待嗎？）？
客觀來講，一位老師在不受外界因素干擾的情況下關(guān)注的學(xué)生由強(qiáng)到弱分為四類：一類：優(yōu)秀邊緣和及格邊緣的同學(xué)這類同學(xué)是決定教師個(gè)人成績好壞的關(guān)鍵群體，畢竟教師的業(yè)績需要成績決定 。如果這些同學(xué)學(xué)習(xí)效果良好，經(jīng)過努力可以考優(yōu)秀或者及格，大體上對于教師個(gè)人來講算是比較成功的 。二類：優(yōu)秀的同學(xué)這類同學(xué)是保證教師個(gè)人成績的關(guān)鍵群體，教師會偶爾關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不至于水平下降 。
三類：學(xué)習(xí)態(tài)度端正的不及格的同學(xué)這類同學(xué)基礎(chǔ)差些，但有想學(xué)習(xí)和學(xué)好習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，需要老師及時(shí)鼓勵(lì)和關(guān)注，也是老師心目中的潛力股，他們不會被老師認(rèn)定為差生，因?yàn)樗麄兘?jīng)過努力很容易進(jìn)步，畢竟，進(jìn)步的就是優(yōu)秀的 。四類：沒有學(xué)習(xí)欲望的同學(xué)這類同學(xué)大都是基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)態(tài)度還不好，大體上在教師潛意識里會被認(rèn)定為差生 。
對這些同學(xué)，每位老師的基本態(tài)度基本上就是：哀其不幸，怒其不爭 。如果他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有點(diǎn)改變，會讓老師非常高興，關(guān)注度上很快上一個(gè)臺階甚至兩個(gè) 。這類同學(xué)不是老師不關(guān)注，而是花費(fèi)了很大的功夫，費(fèi)了九牛二虎之力，依然沒有任何轉(zhuǎn)變，關(guān)注度上定然會下降 。在實(shí)際的課堂上，關(guān)注的順序有可能反過來，因?yàn)榈谒念愅瑢W(xué)有可能影響課堂的正常進(jìn)行 。
只要中考和高考的指揮棒在，在中學(xué)階段教師的關(guān)注基本上是這樣一個(gè)情況 。提問的問題想表達(dá)會不會區(qū)別對待，教師也是人，答案應(yīng)該是肯定的 。以上分類不是把學(xué)生分為三六九等 。我是一名一線教師，我眼里沒有差生，進(jìn)步的就是優(yōu)秀的 。對于我來說，一個(gè)學(xué)生僅是幾十分之一，但對于一個(gè)家庭來說可能就是百分之百，或百分之五十，所以我一直秉承手心手背都是肉，不拋棄不放棄任何一位同學(xué)，但大家也知道，經(jīng)過努力，有的同學(xué)即使把心交給他，可能也無濟(jì)于事 。

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