班主任如何管理差生,小學(xué)班主任對差生的寄語 _班主任

在教學(xué)中如何有效管理差生？

在教學(xué)中對差生絕不能冷漠歧視，反而要多加關(guān)注，多加鼓勵。老師對差生要適時提問，提問的深淺度難易度要適合差生的水平能力，讓他答對的機會多多，對培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)專注學(xué)習(xí)興趣大有幫助，增強他學(xué)好功課的自信心。老師對他也及時肯定和表揚，給以前進的動力，也對密切師生大有幫眇助。即使答錯了，老師也不要批評他。老師可把問題逐一分解，引導(dǎo)他回到解決問題的軌道上。
班主任應(yīng)如何管理班里大頭學(xué)生？

應(yīng)該是指“讓老師頭大”的學(xué)生吧？每個班都有一兩個這樣的學(xué)生：成績差，不完成作業(yè)，上課睡覺或說話做小動作，打架，不講衛(wèi)生，遲到曠課……毛病一大堆，優(yōu)點幾乎找不出來。這樣的學(xué)生，最讓老師頭大。打也沒用罵也沒用，一副死豬不怕開水燙的樣子。跟他講道理，更是“鴨婆背上潑水” 。碰到這樣的學(xué)生，老師們都束手無策。不管他，會干擾課堂紀(jì)律，給其他學(xué)生一個壞榜樣。
管他，又找不到好方法。無奈，老師們只好給在講臺邊、衛(wèi)生角等偏僻處，給他們設(shè)置特別座位，單獨管理，以免影響其他同學(xué) 。不要指責(zé)老師差別對待。在任何一個人類社會群體中，我們都會這么做，也必須這么做。比如，政法機關(guān)可以留置或關(guān)押壞分子。學(xué)校沒有別的好手段，這也是無奈選擇。學(xué)生表現(xiàn)出來的所有的“壞”，皆非一日之寒，與原生家庭有莫大關(guān)系。
指望送到學(xué)校讓老師轉(zhuǎn)化，注定會失望。教育對一個人的影響雖然很大，但卻不可能改變?nèi)说谋拘?。如果是這樣，法律將失去意義，宗教也不再需要。所以老師們最恨“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話。有時候我想，成了一名人人嫌惡的差生，每天在教室里度日如年，差生們難道不想改變嗎？在他們內(nèi)心，真的對自己的人生已徹底絕望嗎？我們除了隔離他、限制他、排斥他，以及清除他，還有沒有別的可為之法？只有這樣的研究，才是有價值的。
這里，我不想講理論，也不想講案例。理論太虛，案例又沒有代表性。我只想談自己的一點感悟。如前所述，差生今日表現(xiàn)出來的所有的“壞”，非一日之寒，已積重難返。想要轉(zhuǎn)化，也不可能畢其功于一役。老師沒這個耐心，學(xué)生也沒這個信心，所以大家都選擇放棄治療。對癌癥病人的治療，我們主要采取靶向療法，殺死癌細(xì)胞。但癌細(xì)胞已深度融入人的血脈機體，很難趕盡殺絕。
所以現(xiàn)在有一種理論，認(rèn)為應(yīng)該找到一個開關(guān)，激活人體自身潛能，就可以徹底打敗癌細(xì)胞。這個開關(guān)我們還沒有找到，但“差生”身上的開關(guān)，我們卻相對容易發(fā)現(xiàn) 。比如興趣發(fā)展引導(dǎo) 。學(xué)生的精力不專注于學(xué)習(xí)，總會專注于其它。這個其它，哪怕是網(wǎng)絡(luò)游戲，也可以借力。有些老師特意安排這樣的學(xué)生管理教室里的電腦，每天例行唱歌時為同學(xué)們點歌，老師講課時為老師切換PPT，讓他有事做，有成就感。
班主任應(yīng)該如何管理班中的問題學(xué)生？
班主任要較好的管理班中的問題學(xué)生，就要做到“四個認(rèn)識”“兩個具備”，靈活運用“七大教育原理和法則” 。四個認(rèn)識正確認(rèn)識問題學(xué)生：問題學(xué)生也是學(xué)生，他們身上好多問題并不是與生俱來的，與家庭教育有關(guān)，與學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)，與成長環(huán)境也有關(guān) 。他們身上一些問題與行為習(xí)慣有關(guān)，與品德本質(zhì)無關(guān)，比如上課睡覺，作業(yè)不交，抽煙，早戀，逃課等等。