五、給差生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)課堂是轉(zhuǎn)化差生的主要陣地 ， 有些教師課堂上不提問差生 ， 日常瑣事不理睬差生 。差生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不僅要防止 ， 也要允許差生反復(fù) ， 教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸 ， 言語(yǔ)不要太刻薄 ， 教師應(yīng)循循善誘 ， 在教育工作中密切注意差生的言行 ， 尋找差生的每一個(gè)閃光點(diǎn) ， 適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng) ， 有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教 ， 使他們記憶終生 。
如何管好差生？
課改以來(lái) ， 一般都不再稱呼“差生” 。改成“學(xué)困生”“后進(jìn)生”“問題生”等等 ， 不管怎么改 ， 怎么稱呼 ， 實(shí)際上還指的是那一部分難管的孩子 。所謂的“差生”一般有三種情況：第一種情況：智力因素；第二種情況：學(xué)業(yè)成績(jī)差 ， 思想態(tài)度 ， 紀(jì)律行為都還比較好；第三種情況：學(xué)業(yè)成績(jī)差 ， 思想表現(xiàn) ， 紀(jì)律行為也不好 。第一種和第二種情況的孩子都不是老師頭疼的 ， 令老師頭疼的其實(shí)是的第三種情況的孩子 。
我就重點(diǎn)從五個(gè)方面來(lái)回答第三類孩子的教育策略一、守好底線 ， 不碰紅線 ， 多些人情味 。班級(jí)底線就是班規(guī)公約 ， 任何人包括班主任在內(nèi)都要自覺維護(hù)班規(guī)公約的尊嚴(yán)和權(quán)威性 。任何人都沒有理由和權(quán)利去突破這個(gè)底線 。安全是班級(jí)中的一條紅線和高壓線 ， 任何人 ， 在任何時(shí)候都要心中有“線” ， 堅(jiān)決不能去觸碰這條紅線和高壓線 。二、規(guī)矩面前人人平等 ， 規(guī)矩面前沒有人情 。
班規(guī)公約是班級(jí)成員共同的約定 ， 是班級(jí)成員要共同遵循的基本要求和基本準(zhǔn)則 ， 包括班主任老師也要受到班規(guī)公約的限制和約束 。但在實(shí)際管理中 ， 少數(shù)學(xué)生往往把班規(guī)公約拋在腦后 ， 該咋樣還咋樣 ， 這也是班級(jí)管理中最為棘手的問題 。為了強(qiáng)化班規(guī)公約的權(quán)威性和約束力 ， 一般要分三步走1. 班規(guī)公約的制定要全員參與 ， 力求簡(jiǎn)潔、明了、具體 ， 可操作 。
不要太過(guò)繁瑣、復(fù)雜、模糊和抽象 ， 特別是要讓班中的“雙差生”自己給自己定約定 ， 定規(guī)定 。比如 ， 按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè) ， 不照抄 ， 不遲交 ， 不缺交；講文明話做文明事 ， 不說(shuō)臟話 ， 學(xué)會(huì)行禮問好 ， 不野蠻粗俗 ， 不損人利己.....等等2. 班規(guī)公約一旦確定 ， 班主任要安排專門的時(shí)間進(jìn)行解讀和強(qiáng)化 ， 每位同學(xué)都先熟背 ， 只有熟背才能做到“知” ， 只有做到“知”才能做到“行” ， 才能最終達(dá)到“知行統(tǒng)一” 。
班主任、班干部要帶頭去維護(hù)和擁護(hù)班規(guī)公約的權(quán)威 ， 帶頭堅(jiān)守這個(gè)底線 ， 一以貫之 ， 持之以恒 。3.班級(jí)管理過(guò)程中用班規(guī)公約指導(dǎo)行為 ， 反過(guò)來(lái)再用班規(guī)公約來(lái)衡量和評(píng)價(jià)行為 。規(guī)矩面前人人平等 ， 規(guī)矩面前沒有人情 。班主任、班干部違反班規(guī)公約也要受到同樣的懲處 。我當(dāng)班主任時(shí) ， 曾定過(guò)一條鐵律：“任何人不能以任何理由遲到 。”有一天 ， 由于特殊事情耽擱 ， 我上早課遲了8分鐘 。
早課前 ， 我向同學(xué)們鞠躬道歉！早課后 ， 我在教室門口自行罰站10分鐘 。我們沒有給學(xué)生解釋我為什么遲到 ， 也沒有請(qǐng)求大家原諒 。遲到就是遲到不管什么理由 ， 遲到這個(gè)事實(shí)都沒有辦法改變 ， 班規(guī)鐵律中已經(jīng)很明確的規(guī)定了 。從此以后 ， 班上的遲到現(xiàn)象基本上就消失了 。三、教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是培育和教化 ， 懲罰不是教育的目的 。教育管理這些孩子 ， 要牢固樹立一個(gè)理念：教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是培育和教化 ， 正面激勵(lì)永遠(yuǎn)都是最好的教育方式 。
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