只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼,把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來分析研究,這樣的聽、評課才有意義 。評課的內(nèi)容評教師的教一、評教學(xué)目標教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是評價課堂好壞的主要指標 。要提前熟悉一下教材,掌握課程標準對這部分內(nèi)容的要求;知道這節(jié)課的教學(xué)目標,重點難點,知識結(jié)構(gòu),各知識點之間的邏輯聯(lián)系,從總體上對聽課的內(nèi)容有個掌握,這樣才能在聽課中有的放矢,清晰的了解教師是如何創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入、處理一般知識、重難點知識之間的關(guān)系的,才能夠真正有所發(fā)現(xiàn),有所感悟 。
教師應(yīng)該怎樣聽課和評課？
巴班斯基說:“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面 。”評課時不但要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué) 。只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼,把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來分析研究,這樣的聽、評課才有意義 。聽課前:1、聽課態(tài)度要端正 。不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí),不要干擾老師上課 。2、聽課之前要有所準備 。
【幼兒園大班社會教案,中班社會怎么評課記錄】①要提前了解聽課班級學(xué)生的基本情況,如學(xué)習(xí)基礎(chǔ),班級風(fēng)氣等情況;②要了解任課教師有關(guān)情況,如學(xué)識水平,工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等 。③要提前“備課”,熟悉教學(xué)內(nèi)容 。聽課教師要知道聽課的內(nèi)容是什么,是新授課、復(fù)習(xí)課、還是講評課;是公開課、觀摩課、還是研討課 。要提前熟悉一下教材,掌握課程標準對這部分內(nèi)容的要求;知道這節(jié)課的教學(xué)目標,重點難點,知識結(jié)構(gòu),各知識點之間的邏輯聯(lián)系,從總體上對聽課的內(nèi)容有個掌握,這樣才能在聽課中有的放矢,清晰的了解教師是如何創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入、處理一般知識、重難點知識之間的關(guān)系的,才能夠真正有所發(fā)現(xiàn),有所感悟 。
聽課時:聽課位置可在學(xué)生最后排,也可在學(xué)生最前排或靠墻坐在學(xué)生的側(cè)面 。坐在最前排或側(cè)面,學(xué)生、教師的表現(xiàn)都可一目了然,可以從他們臉上的表情、動作上的細微變化捕捉到重要的東西 。評課的內(nèi)容 評教師的教一、評教學(xué)目標教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是評價課堂好壞的主要指標 。1、教學(xué)目標是否具有全面性 。
在新課程體系當中,教學(xué)目標是由“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的,這三個方面是一個統(tǒng)一的有機體,不可分割 。這體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值理念 。具體如何整合、設(shè)置這三個方面的教學(xué)目標,也就成了如何準確把握教學(xué)目標,如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了 。2、教學(xué)目標是否具有具體性 。
教學(xué)目標并不是把教參上所列的目標抄過來就行 。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況(年齡、性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好)、教學(xué)條件、教師自身條件等方面綜合考慮其是否適當,要作適當?shù)脑鰟h 。要對教參上的每一個目標進行足夠的細化 。3、教學(xué)目標是否具有可測量性 。如果制定的目標假、大、空,是很難達成的,教學(xué)效果自然不會理想 。
要看制定的目標是否能夠當堂完成 。如果即使學(xué)生積極努力了也很難當堂完成,這樣的教學(xué)目標還是太高了,是不切實際的 。二、評教材處理教師要上好課,就必須鉆研教材,吃透教材,科學(xué)處理教材 。教師教學(xué)時不能僅僅按照教材的結(jié)構(gòu)把內(nèi)容原封不動地搬到課堂上,而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)生個性特點,結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)校的現(xiàn)實條件,重新處理教材,能否恰當?shù)匮a充教學(xué)材料;能否把當時、當?shù)丶皩W(xué)生身邊的事例、現(xiàn)象巧妙地引入到教學(xué)中,使教材成為學(xué)習(xí)過程的重要資源而不是唯一資源,要用好教材,但不是教教材 。
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