就目前來看，于洪新城地區現有一所初中，六所小學 。盡管如此，在廣大于洪住戶的心中，似乎這也只是杯水車薪 。例如遼寧省實驗學校于洪分校和遼寧省實驗中學北校區陽光小學，為玉祥明居與五彩陽光城分別單獨享有，之前丁香湖板塊多個項目可以享有的東北育才丁香湖小學，在最近也出現了一些爭端，不少購房者的孩子不能順利入學 。
在人大附中就讀是怎樣一番體驗？
您好，京領平臺在2019年1月13日舉辦了KingleadIES論壇，邀請到了人大附中中外合作辦學項目主任王淑艷，以下為王主任的演講全文，希望能夠解答您的問題，謝謝 。2019年1月13日，由京領新國際主辦的第二屆KingLeadIES論壇在人大附中舉辦，眾多專家學者、國際學校投資人、校長、老師、學生代表齊聚一堂，以下為人大附中中外合作辦學項目主任王淑艷在研討會上的發言：今天我主要從下面這幾個主題講一下人大附中的辦學理念，包括課程教學中的創新教育、實踐教學中的創新教育、活動中的創新教育、社區服務和科研活動中的創新教育以及藝術創造思維的創新教育 。
【于洪人大浮中怎么樣,從教育地產出發初探于洪區如何崛起】翟校長隨著社會經濟的不斷發展和科學技術的飛速進步，對各個國家的基礎教育都提出了新的挑戰 。以美國為例，中學、大學都在加大對STEM或STEAM教育的投入，在資金、政策、學科融合等方面給予強大的支持 。世界各國的基礎教育都在積極的探索跨學科教育，人工智能教育，STEAM教育等，我們將基于國際教育多元化的特性，堅持人大附中自身的特點，遵照翟曉寧校長一貫倡導的“形于當下，面向未來的教育理念”，探討如何培養扎根中國，融通中外，具有國際視野、學術能力、創新思維的綜合型人才 。
人大附中2004年引進劍橋國際課程A-Level項目，2010年引進美國大學先修課程AP項目，2012引進IBDP國際文憑項目 。是第一家獲得了認證的國際文憑課程 。在過去的十幾年里，我們從課程對比研究入手，一直在積極探索適合中國學生特點的未來的教育 。運用靈活的課程教學，培養學生的創新精神：例如AP項目，主要以項目式學習為主，在實際教學中，核心做法是選取實際生活中的問題，引導學生展開頭腦風暴，隨后落實為文獻調研、方案開題、模型制作、報告答辯、交流討論，通過以上過程，使學生鍛煉了發現問題的能力、文獻調研的能力、運用所學知識動手解決實際問題的能力，以及溝通交流、團隊合作和演講能力等，從而培養了創新思維能力，探索科學的動力和科學創新的積極性 。
再如，IBDP課程的語文教學方面感受是什么？學生的反饋如下：課程設置上是有大綱無課本，教學內容上有作品無標準解讀，教學方法上是老師組織引導、學生講解討論，考試方面有評分標準無標準答案，在拓展論文環節會單獨為論文選題的獨特性和新穎性打分 。這些都是在充分鼓勵和肯定學生思維的獨創性，是有意識的在培養具有創新性思維的學生 。
我在研討會前向幾位同學提了一個問題：你在國際課程下的創新學習感受 。回答如下：“我認為國際課程體系下的創新學習體現在我親自設計并執行的各種項目當中，比如去年在AP世界文化這門課上，我通過設計一款桌游，深入地思考了政治、宗教、文化、經濟以及科技等因素對歷史發展的影響 。在今年AP文學課程上，我和同學閱讀了卡夫卡的《變形記》，并嘗試制作一張立體的海報，以此展現書中主人公外表和內心之間的沖突 。
另外創新學習在于積極和各位老師交流，試圖通過不斷提問和思考來跳出課堂和課本中知識的邊界，以此擁有更有價值的思維模式 。我認為將多個學科的知識融會貫通也是一種創新學習，比如我在統計學課上學到的知識，可以用來在心理學課上探索如何進行科學實驗，在心理學課上學到的知識，又可以在文學課上用來分析戲劇作品中的情節和人物，如此例子不勝枚舉，所以創新對于我來說絕不是一件驚天動地的事情，它算是一種習慣或是一種學習態度 。
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