學生成長的過程中，有時會犯一時糊涂的毛病，有時會犯意志不堅強的毛病 。這些時候，學生除了需要教師幫助分析問題之外，還需要鼓勵、需要理解和支持，更需要尊重 。當然，任何人的判斷過程實際上都包含一個自我認識的取向和自我意志的考驗，所以做教師的不應該輕易給學生結論，而應該給學生更多的自己做主的機會，讓學生自己去戰勝自己，這是學生自我成長的需要 。
一個不善管理的老師應怎么做去管理學生？
這個問題確實有點棘手 。一個不善于管理學生的老師，要管理好學生，應該做的工作很多 。首先改變自己的個性 。江山易改，稟性難移 。改變別人很難，改變自己也難，但你不改變自己，就一點希望看不到 。所以，只有痛下決心，成為一個更好的自己，才有更多更好的改變！其次，加強班級管理學生管理的教育理論學習 。尤其是心理學，溝通藝術 。
讓科學指導自己的行為，不至于摸著石頭過河，毫無頭緒 。再是，虛心求教老教師，他們的經驗都是從實踐中打磨提煉出來的真經，絕對有所裨益 。增強自信心，提高自己的教學水平，提升自己的人格魅力，這對管理學生很有幫助 。學生崇拜名人明星，折服于真正的強者，所以，讓自己有底氣，有氣質，有水平，有能力，再配合恰當的靈活的方法，學生就會信任你，愿意聽從你的管理啦！嚴而有度有格，也可以讓學生嘗試自我管理，需要老師的引導，班級管理制度的嚴格執行 。
不敢打、不敢罵，不敢罰站，請問老師應該怎樣管理學生呢？
古語有云：一等人用眼教，二等人用嘴教，三等人用棍子教！這句話反應了受教育者的三個等級，聰明的人不用教，一個眼神就能學明白；差一點的就需要用嘴去說了；最差的，說也不管用了，只能用棍子打了！學生來自不同的家庭，分為三六九等，沒有也不可能有一種萬能的適用于所有學生的教育手段！說服教育不是萬能的！無論在哪個時代，哪個國家，教育的手段都應該是多樣化的，學生必須要有一定的怕性，離開了怕性的教育不是完整的教育，也不是和諧的教育！中國一直到20世紀90年代，體罰，留級，開除都是學校里管理學生的必要手段，一個學生犯了錯誤，老師先進行說服教育，如果說服教育無效的情況下，就要給予必要的體罰了，如果體罰都無效的話，就要有家長帶回家反省，甚至開除，多數學生都能怕性，自然而然的也就能遵守校規校紀了！一.為什么課堂睡覺的越來越多？不學習的越來越多？20世紀90年代之前，留級是正常的，只有一個學生掌握了必要的年級知識并通過了考試，才能進入到下一個年級，這樣也就沒有學困生的概念了，每個年級里的學生都是差不多的，如果一個學生智力有限，可能倒了18歲都升不到小學三年級！！！現在，教育形勢在各路教育專家們的指導下，在各路不良媒體的報道下，我們開始放棄中國延續千年的優良的教育觀念，學習西方所謂的快樂教育，留級制度取消了，無論一個學生學到什么程度都要一級級往上走，作為一個老師，我說一個初三的學生寫不全26個字母，你們信嗎？這樣的學困生讓老師怎么教？讓他們用英語寫作文，做閱讀理解，用單詞的適當形式填空，你確定這不是開玩笑！這樣的學生上課不睡覺，你讓他干嘛？很多情況下，我認為不怪這些學生上課睡覺，上課說話，課下不寫作業，因為他們的能力是真的學不會！二.什么是過度的解讀教育法？再說教育手段，教育法中規定：不得諷刺挖苦學生；不得體罰和變相體罰學生！這里就要佩服專家們的解讀能力了，“不得諷刺挖苦學生”是什么意思？專家的解讀是“只要是學生承受不住的說服教育都是諷刺挖苦”；“不得體罰和變相體罰學生”是什么意思？體罰好理解，就是與學生有身體上的接觸了，現在就是表示鼓勵的拍拍肩膀，老師們都要小心，會不會給掛上“體罰”的帽子！而變相體罰則能概括為老師能想到的一切教育手段----無一幸免！課堂睡覺----站起來，屬于變相體罰；課堂搗亂---操場上跑兩圈---人格侮辱；體罰或者變相體罰！三.怎么處理學生不寫作業？我們以學生不學作業來分析一下，看看老師們能想到的方法與專家的意見！就學生完不成作業的管理為例來說：處理方案一：師：下課后補上 。
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