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幼兒園實習總結,怎么樣給幼兒上洗手課

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因此 ， 我們在設計繪本時 ， 下面是有文字的 ， 但我們都給遮擋上 。二、洗手的重要性你難以想象在日常生活中 ， 很多人都忽視了洗手這件事的重要性 。三、起名字：就是給這本書起名 。希望家長們要重視洗手這件小事兒 ， 從自己做起 ， 給寶寶做個好榜樣 ， 也為寶寶的健康建立一個有效的保障 。
幼兒園如何上繪本課？

幼兒園實習總結,怎么樣給幼兒上洗手課


這個問題我來回答比較合適 ， 因為我是做幼兒園繪本課程培訓的 。我們的繪本教學在幼兒園是一個繪本由兩個課時完成 。一個課時根據小、中、大班不同年齡大概30分鐘左右 。第一課時有三個部分：一、課程導入：比如 ， 我們要講跟小貓有關的繪本時 ， 老師就會問一問小朋友：你們見過小貓嗎？它怎么叫呀？喜歡吃什么呀？讓孩子討論后 ， 老師說 ， 今天老師給你們帶來一本小貓的書 ， 你們看看這只小貓干了什么事？這樣的導入 ， 孩子們就會很期待看接下來的繪本 。
二、繪本討論：因為是用于幼兒園的教材 ， 所以我們上課的繪本一定跟買的繪本是有區別的 ， 更有利于孩子觀察、推理、探究 。這樣才能開展討論 。上課用的繪本一般8頁左右 ， 老師帶著小朋友每一頁進行討論 ， 并對下一頁進行預測 。這個過程就培養了孩子的的觀察、推理、探究等思維習慣以及語言的表達能力 。三、起名字：就是給這本書起名 。
我們繪本的教學 ， 不是開始就告訴孩子這本書的名字 ， 而是討論完 ， 大家給這本書起名字 ， 孩子每一次起名字 ， 就是培養孩子的總結概括能力 。然后 ， 在把這本書到底叫什么名字 ， 給孩子打開 ， 告訴孩子 。第二課時有三個部分：一、回憶故事：拿出上次的繪本 ， 帶著小朋友回憶一下 。二、文字預測：我們上課用的繪本屬于教材 ， 一定是為教學服務的 。
因此 ， 我們在設計繪本時 ， 下面是有文字的 ， 但我們都給遮擋上 。翻到第一頁時 ， 讓小朋友猜一猜這一頁下面的字寶寶會怎么講 ， 小朋友就會根據畫面猜測 ， 這個同時也是培養了孩子總結概括的能力 。大家都猜完后 ， 老師說：看看誰猜的對 ， 小朋友就都會去關注文字 ， 聽著老師讀 。然后 ， 老師帶著小朋友讀兩遍就可以了 。但是 ， 隨著越往后猜 ， 小朋友就越能猜對后面的文字 ， 那是怎么回事呢？原來我們繪本下面的文字設計是規律的 。
例如：我們小班有個繪本叫《好貓》 ， 講的是一只小白貓抓老鼠 ， 這只老鼠在紅、黃、藍、黑顏料盆子跟小白貓周旋 ， 最后抓到老鼠的故事 。第一頁是小白貓看見老鼠 ， 所以下面的字是“白貓” ， 第二頁是小老鼠跑到紅色顏料盆上 ， 小貓沒有抓到 ， 還被染了一身紅 ， 所以下面的字就是“紅貓” 。以此類推 ， 是藍貓、黑貓；最后抓到老鼠就是“好貓” ， 孩子都能找到規律猜對 。
因此 ， 不但孩子們很愿意參與這個活動 ， 還培養了他們找規律解決問題的能力 。三、與繪本做游戲：小朋友一人拿一本繪本 ， 老師會從觀察畫面、文字等方面帶領孩子進行各種游戲 。以上就是我們繪本教學在幼兒園的具體做法 。因此 ， 我們幼兒園的繪本課和大部分家長在家帶孩子看書不太一樣 。區別在于：1、孩子在家 ， 一般媽媽給講繪本 ， 孩子是一個被動的接受者 ， 缺乏主動思考的過程 。

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