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隨文識字.doc,什么是隨文識字

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識字是低年級語文教學的重中之重，主要通過以下整體識字（集中識字）和分散識字（隨文識字） 。是我國一種傳統識字的形式 。而不是簡單界定把一課生字提出來，就是集中識字，反之，則是分散識字教學 。這一整個識字過程，既有集中識字教學，也有分散識字教學的參與 。
有什么方法能讓小孩快點認字？
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你好！認字快是有條件的 。識字就是音，形，義，用 。這是字的知識方面 。在一個是孩子，孩子認字難嗎？不難 。在看大人，大人有讓孩子認字的想法孩子就會 。這里有個問題大人要明白，孩子小，比認字更重要的是觀察，記憶，思維的訓練，這是目的 。大人與孩子對話的方式方法是，我看看寶寶會觀察不，拿出一字，告訴孩子這是字，字有發音，字有字形，字有字義，字還有用法 。
整體識字和隨文識字是什么意思？有區別嗎？
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識字是低年級語文教學的重中之重，主要通過以下整體識字（集中識字）和分散識字（隨文識字） 。一、集中識字： 是以漢字構形規律為基礎，繼承了我國“三、百、千”的蒙字識字教育經驗，采用“基本字帶字”的方法教學，讓學生大量識字、大量閱讀，打好扎實的語文基礎 。是我國一種傳統識字的形式 。1、集中識字利用了漢字自身的規律，重視一組字當中的形、義、音的聯系 。
能夠化難為易，也能夠增強對漢字的科學認識 。2、可以培養孩子的那種歸納演繹的思維能力，有利于學生今后獨立識字 。3、教學任務單一明確，充分揭示漢字的特點及規律，學生易于科學識記、舉一反三，加快識字速度 。二、分散識字： 也叫隨課文識字 1、有利于激發學生的學習興趣 。隨課文分散識字寓識字于閱讀之中，在講述生動有趣課文的過程中進行識字教學，有利于克服集中識字比較乏味的弊端 。
教學中可以穿插適當的各種各樣的語文活動，可以增加教學趣味性，提高學生的學習興趣 。2、有利于牢固掌握漢字的形、音、義 。分散識字的最大優勢是在具體的語言環境中識字，學生可憑借上下文，讀準字音，理解字義，因此有利于學生對詞義的準確理解 。尤其對多義詞、虛詞、含義較深的詞，如虛詞“其實”“如果”，意義較抽象的詞“英明”“祖國”，引申意的詞，如“花朵”引申兒童，“園丁”引申教師，如果脫離了課文進行教學，很難說明它們的意義，學生也難以理解 。
而通過結合課文，從上下文的聯系中去理解這些詞，就不難掌握了 ?？傊?，兩種識字方法是現在語文教學的主要方法，既有形式上有、方法上、模式上的區別，又不能在教學中相互割裂，因為識字，不僅要分別認識漢字的音，形，義，而且也關注字形本身的結構關系，同時還要建立音，形，義三者之間的統一聯系 。這一整個識字過程，既有集中識字教學，也有分散識字教學的參與 。
而不是簡單界定把一課生字提出來，就是集中識字，反之，則是分散識字教學 ?，F在的認識，更多是兩種識字方法結合起來，依據實際的生字量各這些字的特點是而靈活運用 。在生字學習時，讓學生記住生字字形，采用注重字形聯系的集中識字教學，對于字義的理解，分散于課文語境中學習，學生更能字義，如果這個字比較抽象，在這個年齡的學生一時還無法理解，那么分散識字顯然比較合適 。

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