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俄國形式主義文論,什么是形式主義文論

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或許，這是因為人們對“形式主義”的界定混亂所致；或許，這是因為人們是以形式主義來對待“形式主義” 。有生產任務的企業存在形式主義，是很難想像的 。對于形式主義危害性的解析，幾乎都是點到為止，難以看到深入實質的論述 。形式主義的背后，就是官僚主義 。
學校各種形式主義的檢查為何愈演愈烈？

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這是因為官僚主義在作怪，一些教育行政機構和學校，根本不講教育規律，尊重教育特點，總是用形式主義的方法，體現他們突出政治緊跟形勢，站穩這個陣地，所以花樣翻新搞形式，不已余力作秀，令人反感，老師們也只好用形式主義來應對，這樣苦了老師，害了教育，也害了學生 。譬如說，教學反思寫在教案后面 。對這樣的規定，恐怕老師們都不陌生 。
為啥？學校發給教師的教案是格式化的，內容可謂齊全 。比如，上面有“某某中學教案”字樣，教案的頁面有內容列表：周次，時間，課型，課題名稱，課時安排，教學準備，教學目標，學情分析，教學流程，教學反思 。形式主義 這些要求和內容，看起來很常規，老師們都應該能做得到 。學校檢查教案，一般由教研組長收集起來逐一簽字，標注檢查時間，接著再抱到主管學校教學的教務主任那里，由主任查看 。
而教學副校長則以抽查方式檢查 。最后教務處管理人員簽注檢查時間并蓋章教務處的公章 。不過，需要說明的是，不論是校長還是教師，他們對教案作用的認識還是存在差異的，有時差異還很大 。比如，有的校長人為，學校老師不一定人人都需要每學期都寫教案，剛入職的老師得寫，老教師可以用舊教案（只需修改、添加） 。甚至還有校長認為教師每學期寫一份精品教案即可，語文教師可以直接在課文空白處添加內容 。
另外，在教師普遍使用課件的學校，不少領導和教師認為，教師上課播放課件，板書精簡，上課效率高，學生也喜歡 。在這樣的新型課堂文化中，紙質教案實際上已經成了形式主義的擺設，其作用也就只剩下“檢查”，別無它用 。教師翻著教案上課的時代早已結束，檢查教案沒啥意義 。日前，看到一篇題為“早產的課后反思是形式主義的怪胎”的評論，說的是這樣一件事：有的學校強制規定教師必須寫課后反思，而且課后反思有字數規定，“字數不達標”則視為不合格 。
【俄國形式主義文論,什么是形式主義文論】而我們也了解到，在有的學校，教師不寫課后反思會被領導批評 。針對學校的強制規定，大多數教師不敢反對，即使有個別教師反對也沒啥效果 。教師雖然不敢明著反對，但還是有辦法應付學校的檢查 。比如，有的教師備課結束，順便將反思寫進“反思”表格里 。教案寫完了，用于接受檢查的反思也有了 。上述評論稱，對于強制寫課后反思一事，教師頗有異議 。

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