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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文「期末模擬卷」,五年級(jí)調(diào)查作文怎么寫

云知道作文

南懷瑾先生把改作文比喻成搬家具 ， 每一個(gè)人都會(huì)寫作文 ， 有的人有寫作的天賦可以做文學(xué)家 ， 有的人天賦不是寫作 ， 不過也可以寫得好 ， 寫完了 ， 就如把家具都搬進(jìn)了屋子 ， 家具擺得合適不合適 ， 擺好了 ， 看一看 ， 改動(dòng)一下再看一看 ， 怎么順眼怎么擺；一篇文章寫完了 ， 寫得好不好 ， 讀一讀 ， 感覺不對(duì) ， 就改一下 ， 怎么合適怎么改 ， 改完了 ， 再讀一讀 ， 不合適 ， 再改 。
已經(jīng)小學(xué)五年級(jí)的孩子 ， 還是不知道如何下筆寫作文怎么辦？

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文「期末模擬卷」,五年級(jí)調(diào)查作文怎么寫


題主這個(gè)問題 ， 曾經(jīng)遇到好幾個(gè)家長(zhǎng)問起過 ， 對(duì)此我也做了深入思考 ， 不斷地完善著自己的思路 。我下面的文字也許會(huì)幫家長(zhǎng)理清一個(gè)路徑：大致來(lái)說(shuō)學(xué)生寫好作文 ， 一般需要三個(gè)條件：1 ， 很好的閱讀基礎(chǔ) 。五年級(jí)的孩子如果還沒有建立起一個(gè)好的閱讀習(xí)慣的話 ， 就一定要有意識(shí)地當(dāng)回兒事去引導(dǎo)了 ， 不喜歡閱讀 ， 說(shuō)實(shí)話學(xué)習(xí)的后勁兒有點(diǎn)擔(dān)憂 。
2 ， 有生活的積累 。小孩子寫作文就是要寫自己遇見的聽見的或者是自己想到的 。每個(gè)人看似都應(yīng)該是有一定生活積累的 ， 但是不一定 ， 很多孩子的衣食住行都所有的生活細(xì)節(jié)幾乎都被家長(zhǎng)做了無(wú)微不至的安排 ， 孩子缺乏自己的體驗(yàn)和感受 ， 這就在生活的積累方面缺乏了 。3 ， 缺乏表述的練習(xí) 。表述的練習(xí) ， 就如一個(gè)小口大肚的葫蘆 ， 要把葫蘆里的東西倒出來(lái) ， 需要緩緩地傾斜倒出 ， 這需要一點(diǎn)技巧 。
寫作講究一個(gè)練一個(gè)改 ?？搭}主的問題 ， 也同樣需要從三個(gè)方面考慮：首先 ， 閱讀方面多引導(dǎo)讀書興趣 ， 閱讀積累的是存貯 ， 猶如在銀行存款一樣 。我想重點(diǎn)說(shuō) ， 表述方面多引導(dǎo) 。其次 ， 生活方面多積累 。生活方面的積累就在于家長(zhǎng)了 ， 有意識(shí)地讓孩子參與日常的一些活動(dòng) ， 也許是做點(diǎn)家務(wù)、也許是老人一起種個(gè)花、或者家里人一起聊個(gè)大天、買個(gè)東西、玩?zhèn)€游戲、約個(gè)小朋友等 。
積累生活就如在生活選擇自己需要購(gòu)買的物品 。第三 ， 表述方面的引導(dǎo) 。這是怎么說(shuō)出來(lái)的問題 ， 也如我怎么使用自己銀行存款購(gòu)買自己選中的物品？可以從兩個(gè)方面來(lái)做練習(xí)：說(shuō)的方面 ， 家長(zhǎng)多問 ， 有意識(shí)地引導(dǎo)孩子多說(shuō) ， 多表達(dá) ， 引導(dǎo)他把一件事情表達(dá)清楚、繼而有趣、其中最有意思的地方是什么？家長(zhǎng)就是那個(gè)針 ， 引導(dǎo)孩子思維這條線把他生活中遇到的事情表述成一串珍珠鏈 。
不合適的適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo) 。這是調(diào)整思維的一種方式 。寫的方面 ， 也是如說(shuō)話 ， 想辦法把一件事先表述明白清楚 ， 之后朝有趣方面改 。南懷瑾先生把改作文比喻成搬家具 ， 每一個(gè)人都會(huì)寫作文 ， 有的人有寫作的天賦可以做文學(xué)家 ， 有的人天賦不是寫作 ， 不過也可以寫得好 ， 寫完了 ， 就如把家具都搬進(jìn)了屋子 ， 家具擺得合適不合適 ， 擺好了 ， 看一看 ， 改動(dòng)一下再看一看 ， 怎么順眼怎么擺；一篇文章寫完了 ， 寫得好不好 ， 讀一讀 ， 感覺不對(duì) ， 就改一下 ， 怎么合適怎么改 ， 改完了 ， 再讀一讀 ， 不合適 ， 再改 。

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