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那些做微課的人們,微課點(diǎn)特點(diǎn)是什么

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【那些做微課的人們,微課點(diǎn)特點(diǎn)是什么】微課與學(xué)校、家庭學(xué)校是知識(shí)的承載體，家庭是知識(shí)的沉淀室 。微課則是常規(guī)課堂的補(bǔ)充，是新媒體下的一種新的課堂教學(xué)業(yè)態(tài) 。專家認(rèn)為這樣的課才是理想課程，是理想的授課方式，是未來課堂發(fā)展方向 ?，F(xiàn)在的微課有各種形式的，比如錄PPT式，錄屏式，手寫式，拍攝式，交互式都是微課的類型 。
如何理解“微課”？

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微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)而開展的精彩的教學(xué)活動(dòng)全過程 。微課主要由微課件、微教案、微習(xí)題、微測(cè)試和微反思組成，具備時(shí)間短（10分鐘以內(nèi)），目標(biāo)?。ǘ唐谀繕?biāo)），內(nèi)容精（知識(shí)點(diǎn)少），表現(xiàn)悍（極富表現(xiàn)力）的特點(diǎn) 。微課雖微，五臟俱全，靈活的應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，對(duì)教師和學(xué)生有一定的要求 。
微課與教師微課具備了傳統(tǒng)課堂“導(dǎo)課——授課——結(jié)課”的環(huán)節(jié)，要求教師用簡潔快速的方式對(duì)新知識(shí)完成補(bǔ)充、升華 。要充分實(shí)現(xiàn)這一效果，授課教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的制作微課的相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，例如，運(yùn)用DV刻錄、CS喀秋莎錄制或者超級(jí)錄屏等軟件 。教師也可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式 。
教師要對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)做精準(zhǔn)濃縮，緊扣整體知識(shí)框架，彌補(bǔ)課堂缺漏，巧妙運(yùn)用社會(huì)實(shí)例和網(wǎng)絡(luò)俏皮話，輔助學(xué)生由點(diǎn)及面、舉一反三的學(xué)習(xí) 。微課與學(xué)生學(xué)生歷經(jīng)了“師嚴(yán)乃道尊”的專制式階段和極致應(yīng)試的填鴨式階段，現(xiàn)今隨著素質(zhì)教育的全面推行，讓教師和學(xué)生以一種平等的關(guān)系共存于教育教學(xué)過程 。而在微課學(xué)習(xí)過程中，視頻時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，這一時(shí)間限定是根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)對(duì)人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右研究獲取的，最佳微課時(shí)間一般在3-5分鐘 。
學(xué)生可以在家里、自習(xí)室，甚至是任何一個(gè)茶水吧，只要打開網(wǎng)絡(luò)，就能自由點(diǎn)選教師，繼續(xù)學(xué)習(xí)未完成或者未習(xí)得的知識(shí) 。這成功實(shí)現(xiàn)了課堂“移動(dòng)化”“個(gè)性化”，不僅為教師減輕了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的講授壓力，對(duì)傳統(tǒng)課堂做了有效補(bǔ)充和及時(shí)拓展，而且使知識(shí)“細(xì)節(jié)化、碎片化”，便于學(xué)生理解 。微課與學(xué)校、家庭學(xué)校是知識(shí)的承載體，家庭是知識(shí)的沉淀室 。
微課形式以其靈活性、移動(dòng)性隨著數(shù)字化的普及，終會(huì)成為輔助學(xué)生課余學(xué)習(xí)的新寵 。鑒于這樣的形勢(shì)，學(xué)?？梢源罱ㄒ粋€(gè)具有學(xué)校特色的平臺(tái)，例如在校園官網(wǎng)開發(fā)微課入口，積極推進(jìn)微課輔導(dǎo) 。這樣不僅讓教育工作者在這樣的平臺(tái)上相互交流，學(xué)生也能最大程度的享受優(yōu)質(zhì)教育資源，形成一個(gè)集“學(xué)校發(fā)展、教師交流、學(xué)生進(jìn)步”的“泛在學(xué)習(xí)”系統(tǒng) 。

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