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小學教育案例，我女兒報考了天津師范的學前教育和小學教育請問朋友們能不能告( 二 )

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小學教育案例，我女兒報考了天津師范的學前教育和小學教育請問朋友們能不能告


3，小學班主任教育案例6篇去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:zyl1208玲 小學班主任教育案例6篇小學班主任教育案例6篇_小學班主任教育故事案例小學班主任教育案例1：用理智的父母之心看待學生不知不覺中擔任班主任工作已經五年了，在這個過程中見過很多的教育案例，有成功的也有失敗的，自己也親身經歷了一些教育案例，首先我覺得我要談的教育案例在我的的內心深處它們都屬于狹義上了，因為我認為真正的教育案例究竟是成功還是失敗得需要經過若干年的沉淀，只有這樣才能確定這種教育方法或模式對孩子究竟有什么樣的深遠影響，所以我下面要講的故事只能算是案例，是成功的還是失敗的我不知道 。他是一個胖胖的小男孩，樣子看起來很憨厚，就是眼睛骨碌碌的轉個不停，嘴里叨叨咕咕的也不知道在說什么，他的名字叫康軒 。對于這個名字其實沒見到這個孩子前就已經聽說過好多次了，領導和同事跟我說了很多關于他的“事跡”，打同學，上課隨便下地，打老師，踢校長，班級家長早早就跟我告狀，說這個孩子是多動癥，很危險，學校就應該把他開除，否則自己家的孩子安全難以得到保證??對于一個剛做班主任的我只能在領導的期許下忐忑的接受這個任務，沒想到一干就是四年 。了解 。了解他的所有情況 。家庭背景，家庭成員的構成，家庭的社會背景，他的習慣，他的愛好，他父母對他教育問題的看法，和同學間的關系，小朋友對他的看法??盡可能詳細 。通過這些我了解到他的父母很大年齡才有這個孩子，所以全家人都特別溺愛，從小就是衣來伸手，飯來張口，而且家庭相當
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4，小學教育專業學什么小學教育專業主要學教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學等 。小學教育專業主要學習課程有教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術 。小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標 。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功 。即：以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功 。5，怎么看待現在的小學教育 我國目前的小學生在校教育都差不多是一種教學模式：即填鴨式教育，偏重于對教材的學習，考試成績決定考生的一切，當然，我們不否認這種教育方法在特定的歷史時期，即計劃經濟時代的存在的合理性和對當時社會發展的貢獻，但在當前的市場經濟條件下，一切強調競爭，而這種填鴨式的教學模式的弊端也顯露出來：一是強調結論的唯一性和權威性，而對過程的合理性，合法性置若渺茫，不利于對學生發散性思維和逆向思維的培養；二是該模式過分強調共性和紀律性，不利于對學生個性愛好的培養；三是由于偏重知識型教學，而輕視了對學生其它各方面，比如心理、美學、價值觀念的培養，這不利于培養一個合格的學生，因為它即使成績優異，用客觀的眼光來看，也是一個畸形的次品 。小學是孩子學習生涯的第二節課，第一節課是家庭的學前教育，學前教育的個體差異較大，受家庭因素的影響，可是從步入小學開始，孩子就要開始接受正規化的系統化的教育，學習知識文化，培養能力 。小學是非常關鍵的基礎，雖然很多人都認為小學階段沒有必要讓孩子那么累，只要快樂的成長就好了，學好學壞都無所謂，反正只是都很簡單，可是大家不要忽略了知識的連貫性，現在的教材不斷地改革，小學的知識漸漸地不會再出現在初中課本中，所以小學階段是不可忽視的基石 。家長應重視小學階段的教育，并不單獨指書本方面的知識，要讓孩子學會如何去學習，培養其興趣，而且根據其興趣愛好擴展知識面，此階段的孩子記憶力非常好，家長可以利用這一特點，幫助孩子豐富他們的學識 。6，為什么說直觀教學在小學教育中的特殊重要意義 直觀教學是一種非常行之有效的教學手段，有利于提高學生的學習效率 。在教學過程中，為了能更好的讓學生學習新知，我常常會采用直觀教學法 。例如：在教學“圓柱的側面積和表面積”這一知識時，學生理解起來有一定難度，特別是圓柱的側面積 。于是在生活中，我注意觀察，發現一種營養品“燕麥片”的包裝盒正好是圓柱體，上下兩個蓋是活動的，分別可以拿下來，側面的商標是正好完整的圍了一圈的長方形 。這可是非常好用的一個教具 。于是我把它帶到了課堂上，先讓學生來觀察它的形狀，分析各部分，逐漸引入側面積的概念 。然后沿著商標的一條高打開，在黑板上正好滾動一圈，商標紙從圓柱的側面滾動下來，變成了一個標準的長方形，把曲面變成了一個平面圖 。然后，我和同學們又一起滾動了一遍圓柱的商標紙，重復了一遍上面的過程，學生注意觀察，發現長方形的高正好是圓柱的高，長方形的長正好是圓柱的底面圓的周長 。自然而然，這個長方形的面積就是圓柱的側面積，同學們爭先恐后的來總結圓柱體的側面積的求法公式 。然后圓柱的表面積=側面積+兩個底面圓的面積，同學們也很容易的總結出來 。因勢利導，我把其中一個底面圓拿下來，就變成了一個水桶的形狀，同學們也很快用不同的方法求出了它的表面積 。繼續變，我把兩個底面圓都去掉，變成了圓柱形紙筒或者是煙筒、水管，同學們也很快求出了它們的表面積（用料面積） 。這樣一個圓柱體的包裝盒，幫我在課堂上解決了非常大的問題 。同學們也在不知不覺中理解了各種關于圓柱的知識，以至于當我說下課時，同學們都說：“這節課怎么就這么快呢？”可見這節課是成功的 。如果只是簡單地來講解，估計同學們理解起來會有一定難度 。所以要求我們教育者在平時的生活中要多觀察，多思考，把數學與生活緊密結合起來 。運用有效的教學手段，形象直觀的教學，讓學生直面知識的生成過程，提高學生的學習效率 。7，初中作文教學案例怎樣進行作文的修改 引言：作文修改是指本人對自己的文章進行調整、補充、調動和修飾，是一個自我完善的過程 。它是寫作過程的一個重要組成部分，也是提高寫作水平的重要練習手段 。但在長期的作文教學實踐中，我們大多數教師都是沿襲傳統的方法：即老師命題，學生做，做完之后，由老師逐一批改、點評，這種方法教師盡管付出了大量艱辛的勞動，但是效果總不理想，達不到預期的目的 。同時也使學生失去了重要的修改練習機會，失去了多寫的可能性，喪失了修改作文的主動性，人為的養成了學生對修改作文的惰性和依懶性，不利于學生作文水平的提高 。《中學語文教學大綱》明確提出：“要有計劃地培養學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或者組織他們互相修改 。”由此可見，努力培養學生作文修改的能力是作文教學十分必要和迫切的任務，也是語文教學實施素質教育的一項重要內容 。問題的提出：在作文教學中，傳統的做法是老師布置作文，學生寫完一交了事 。而老師辛辛苦苦評價完一百多篇作文后發還學生，學生則是拿到自己的作文后，最多瞥一下后面的批語和分數，就丟到一邊去了 。下次寫作文還是上一次的重復，原來出現的寫作上的問題還是沒能得到解決，一次次的作文，一次次的批改，進步確微乎其微 。這樣的作文訓練，效果何在？難怪教師們要哀嘆做“無用功”了 。那么，有沒有一種更好的方法可以讓語文教師從繁重的作文批改中解脫出來，又同時對學生的寫作指導又能起到實際的效果呢？問題的分析：作文批改是一種閱讀，也是一種心靈的溝通、交流 。更是一種提高 。因此，學生的參與意識不容忽視 。把學生推到寫作的另一前沿陣地——修改 。使其在互相批改中認真學習，取長補短 。學生在互相批改中逐漸形成一種濃厚的興趣，寫出一些寫作之法 。獲得意想不到的效果 。新課程標準指出：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句 。”“修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順 。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解 。”根據這一理念，在學生完成草稿后，我并不急于給學生評分，而是讓他們交換評改 。學生修改自己的作文，大多數達不到理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認識角度看作文 。采取互改的方法能收到意想不到的效果 。在這一環節，我要求學生做到以下幾個方面的工作 。1、看同學的作文是否有錯別字，用筆圈出并訂正 。2、看同學的作文是否有病句，加以改正 。3、看同學的作文是否有錯用標點的地方，用筆劃出，并改正 。4、看同學的作文選材是否恰當、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色、寫作特色等方面進行評價 。5、把你認為寫得好的句子用～～標明 。6、給同學的作文加上你的評語，并中肯地打上表示等級的A、B、C 。通過生生互改，不但可以讓學生發現作文中要注意的問題，取長補短，還可以促進學生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力，從而全面提高學生語文的素質 。學習了《“寫作檔案袋”教學設計方案》案例材料后，我認為中學生作文教學“檔案袋評價”在設計與實施方面有很多優點 。作文難，這是困擾著眾多學生的老大難問題 。同時幾乎是所有語文教師都感到改作文是件痛苦的事，量大、重復、枯燥，從錯別字到布局謀篇，改得自己頭昏眼花 。而學生拿到面目全非的作文，不見得有幾個能用心地讀一讀老師的批語，興致勃勃地主動修改自己的作文 。本案例中，寫作檔案袋的建立，使學生的寫作活動始終處于一個開放的動態的環境中 。使學生寫作向著樂于表達，自由表達，有創意地表達方向健康發展，促進學生語文素養的形成和發展 。寫作檔案袋是學生作文及相關資料的匯集，應該是學生思想、愛好、情趣的體現 。因此，從檔案袋的選擇到設計，都尊重了學生的主體意識，讓學生親自動腦動手 。讓學生感覺這不是完成教師的任務，而是自己在創作，使學生有一種強烈的主人翁責任感，以飽滿的熱情參與到寫作檔案袋的建立工作中來 。每一個寫作檔案袋都煥發出了應有的學生個性特色，每一個寫作檔案袋抒寫出了學生的志趣和追求 。然而，任何事物都有兩面性，檔案袋有它的優點，也有它的不足 。從這個研究案例中，我們可以看出，它很費時 。由于檔案袋評價過程不是一成不變的，必須根據學生的學習情況不斷進行調整 。另外，檔案袋的制作也很繁瑣，由于學生程度不同，對檔案袋資料的收集和整理能力以及對檔案袋制作的參與積極性存在很大的差異 。教師要培養每一個學生的主動參與意識，調動每一個學生的積極性就必須付出很多勞動 。所以對于忙碌的一線教師來說實施起來比較困難 。再就是將作文評價集中在一個框定的范圍內，這就不利于他們思維的開拓 。還有，評價的方面、等級也比較少，作文的評價要從措辭、斷句、分段、條里、情感、技巧、修辭、寓意等多方面來考慮，這里有些方面材料中的表格就沒有涉及到 。在制定評價標準是比較麻煩，要多次研究，方能符合學生實際 。

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