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小學語文修改病句，b小學語文修改病句b

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1，em小學em四年級em語文修改病句em的類型及方法1.成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚 。例：他受壞思想的影響，走上了犯罪2.搭配不當：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配 。例：教室里人聲混亂，老師講的什么，誰也沒有聽清 。3.詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列 。例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物 。4.意思重復：即句子里出現多余成分，顯得語句羅嗦、累贅 。例：我覺得這是想得不對的錯誤想法 。5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆 。例：造紙是中國的四大發明 。6.前后矛盾：即句子前后意思不一致 。例：我肯定李琳大概是生病了 。7.分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類 。例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜 。方法：一般要牢牢掌握“一讀二找三改四檢查” 。一讀，讀通句子，弄清原句的本意 。二找，確定句子的病癥 。三改，對癥下藥 。根據語句的病癥及原因，經過認真思考，采用增、刪、調、換等方法把錯誤改正 。四檢查，改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改得是否恰當，是否保持了句子的原意 。

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2，b小學語文修改病句b小學語文修改病句的修改符號：1、刪除號：用來刪除字、詞、標點、短語、長句或段落 。2、恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號 。如果恢復多個文字，最好在每個要恢復的字下面標上恢復號 。3、對調號：將相臨的字、詞或短句調換位置 。4、改正號：把錯誤的文字或符號更正 。5、增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號 。6、重點號：專用于強調寫得好的詞、句 。7、提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正 。8、調遣號：用于遠距離調移字、詞、標點、句、段 。9、起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段 。10、并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段 。11、縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移 。12、前移號：文字前移或頂格 。擴展資料：小學語文語病常見類型1、成分殘缺句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整、不明確 。例如：“為了班集體，做了很多好事 ?！?誰做了許多好事，指代不明 。2、用詞不當由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是將近義詞、關聯詞用錯，造成病句 。例如：“他做事很冷靜、武斷 ?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當，應改為“果斷” 。3、詞語搭配不當在句子中，某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句 。包括一些關聯詞語的使用不當 。例如：“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈 ?！薄奥牭健迸c“優美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈 ?！崩纾骸叭绻覀兩罡辉Ａ?，就不應該浪費 ?！?這里關聯詞使用錯誤，應改為“即使我們生活富裕了，也不應該浪費 。”4、前后矛盾在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明 。例如：“我估計他這道題目肯定做錯了 。”前半句“估計”是不夠肯定的意思，而后半句又“肯定”他錯了，便出現了矛盾，這里到底情況如何使人不清楚 ?？梢愿臑椤拔夜烙嬎@道題做錯了 ?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯了 。”5、詞序顛倒在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句 。例如：“語文對我很感興趣 ?！薄罢Z文”和“我”的位置顛倒了，應改為“我對語文很感興趣 ?！?、重復累贅在句子中，所用詞語的意思重復了，就會顯得啰嗦累贅 。例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息 。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個 。7、概念不清指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂 。例如：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡 ?！?這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡 ?！?、不合邏輯 不合事理句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句 。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象 。”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理 。9、指代不明指句子中出現多個人或物時，指代不明確，含混不清 。代詞分為人稱代詞【我、你、他（她、它）、我們……】、指示代詞【這、那】和疑問代詞【誰、哪里】三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤 。這種病句主要有兩類：一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂 。二類是指示代詞和疑問代詞誤用 。例如：“劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球 ?！睉獙ⅰ八洺＜s他去打球”改為“劉明經常約陳慶去打球” 。

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