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管中窺豹可見一斑是什么意思 管中窺豹是什么意思( 三 )

云知道管中窺豹


讓學生在課堂上經歷一些“浪漫”
我的這節課不揭示規律，那我們在教學中應該“浪漫”地做些什么呢？
教學《表面涂色的正方體》，我設計了三次“比一比”，用來比較“表面涂色的正方體” 。第一次，兩分鐘時間，比哪組學生動手能力強？第二次，兩分鐘時間，比哪組學生表現最棒？第三次，在第二天的課上比哪組學生用時最少？試想，下課后學生是不是會欲罷不能，繼續“玩”下去？這樣一遍又一遍地玩過之后，“表面涂色的正方體”是不是才會印刻在學生腦海里？甚至，我們還可以設計第四次“比一比”，看看能不能給“表面涂色的正方體”換件“馬甲”，還原成本色？
好友用問我：“你為什么能設計出這樣有意思的‘比了又比’的教學環節呢？”因為，我知道愛因斯坦摞骨牌的故事——
愛因斯坦出任荷蘭萊頓大學特邀教授時，給學生講的第一堂課是：成功的秘訣 。相信大家都知道這個故事，我就不在這里贅述了 。
愛因斯坦說：“成功就是不斷發現問題、解決問題的過程，同時還要有足夠的耐心去做，所以成功的秘訣就是：簡單的事情重復做 。”
故事中那位摞骨牌成功的學生，就是愛因斯坦后來的同事——美國著名物理學家、思想家和教育家惠勒 。
自從“美麗邂逅”了這個故事，我就常常躬身自問：我什么時候可以創造出這樣的故事來？果然，皇天不負苦心人，我終于創造了這節《表面涂色的正方體》 。
可能也正緣于此，我更想和同行們分享我的感悟——好課如初戀！
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根據《教育時報》、源創圖書等內容綜合整理

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