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單式折線統計圖 折線統計圖說課稿( 二 )

云知道心理情感


2.深入討論，認識折線統計圖的特征 。
師：請仔細觀察折線統計圖，特別注意觀察這條折線，你能發現什么？有什么感受？
學生獨立思考后先小組交流，再全班交流 。
【學情預設】學生可能發現折線統計圖是用點來表示數量的多少，點的位置高表示數量大；連接這些點形成的折線可以看出數量的增減變化趨勢 。
師：再看一看折線的變化情況，你又能發現什么呢？
【學情預設】有的學生可能發現有的線段很陡，有的線段相對比較平緩；有的可能發現，相鄰兩個年份的數據差距越大，線段就越陡；也有的會根據折線的陡、平直觀判斷數據的變化 。
師：我們從折線統計圖中折線的陡、平就可以直觀看出數量增減變化的大小、快慢趨勢 。
師：參賽的隊伍支數上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快的呢？
師：你認為折線統計圖與條形統計圖相比，它有什么突出特點呢？
學生交流匯報 。
【學情預設】引導學生感受折線統計圖不但能表示數量的多少，還能表示出數量的增減變化 。（板書）
師：條形統計圖就不能表示出數量的多少了嗎？條形統計圖上就看不出數量的增減變化了嗎？
【學情預設】引導學生感受條形統計圖和折線統計圖都能表示出數量的多少 。條形統計圖雖然能看出數量的增減變化，但它沒有折線統計圖那樣看起來明顯、直觀，這是折線統計圖的突出特點 。
【設計意圖】讓學生在觀察比較的基礎上，自主發現折線統計圖的特征，幫助學生自己去認識、讀懂折線統計圖 。幫助學生在對比、觀察、分析、發現中認識折線統計圖的特點，體會折線統計圖的作用，提高學生的讀圖能力 。
3.讀圖分析，感受數據隨機性 。
師：從統計圖中你還發現了哪些信息？有什么感想？
學生獨立思考后交流 。
【學情預設】學生可以感受到：每年參賽隊伍支數不一樣，有時在增多，有時又在減少；有時增加得快，有時增加得慢 。
師：這些數據都不一樣，但你們從2006年到2012年整體看，這些數據的變化有什么規律？
【教學提示】
學生可能不會用比較規范的語言表達，如會用“突然”“豎得厲害些”等語言，這些都是他們的真實感受，教師要根據學生的實際情況加以引導并給予肯定 。
【學情預設】從總體上看參賽隊伍的數量呈現增加趨勢 。
師：如果我們單獨從一年、兩年看這些數據，看不出什么規律，但如果看多年的數據，就可以發現參賽隊伍的數量總體上呈增加趨勢 。
師：你還有什么想法？
【設計意圖】讓學生感受到雖然數據是變化的，單個看是雜亂無章的，但根據這些數據繪制折線統計圖就能看出數據的變化規律，從而體會隨機思想 。
（1）課件出示統計表 。
（2）課件呈現統計表，學生讀表 。
（3）課件呈現網格統計圖 。
（4）學生自主將統計表中的數據在統計圖中表示出來 。
（5）展示交流，課件隨機動態呈現數據描點、連線，形成折線統計圖的過程 。
師：說一說你是怎樣畫折線統計圖的 。
【學情預設】讓學生著重說出畫折線的步驟和方法：描點——表示數據——連線 。教師隨機說出幾個具體的數據，讓學生說說是如何找點的 。
教師根據學生回答板書折線統計圖的畫法 。
（6）讀圖分析 。
師：說說從統計圖中你發現了哪些信息，有什么想法 。
【學情預設】學生能自主讀出圖中的數據，比如陳東0歲到1歲那年長得最快，長了24cm 。
根據學生的回答，教師用課件以填空的形式呈現解答教科書P105“做一做”的過程 。

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