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教育部等7部門發文部署加強中小學科技教育，具體怎么干？

中小學小升初教師數學教育部

教育部等7部門發文部署加強中小學科技教育，具體怎么干？

齊魯晚報·齊魯壹點 記者 徐玉芹
中小學階段是培養學生科學興趣、創新意識和實踐能力的重要時期 。 近日 ， 教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》（以下簡稱《意見》） ， 提出以科學、技術、工程、數學為重點 ， 切實加強中小學科技教育 ， 推動育人方式的變革 ， 為科技創新人才的培養夯實基礎 。
到2035年 ， 科技教育生態系統全面構建
《意見》要求堅持統籌規劃、試點先行 ， 堅持守正創新、遵循規律 ， 堅持全面發展、學科貫通 ， 堅持學用結合、知行合一 ， 堅持因地制宜、分類推進 ， 全面加強中小學科技教育 ， 推動育人方式變革 。
到2030年 ， 中小學科技教育體系基本建立 ， 課程體系進一步完善 ， 教學改革不斷深化 ， 評價和條件保障制度基本建立 ， 教師隊伍建設進一步加強 。 到2035年 ， 科技教育生態系統全面構建 ， 社會資源支持機制不斷健全 ， 以實用場景為對象的項目式、探究式、跨學科教學方式普遍應用 。 屆時 ， 學生綜合運用科學、技術、工程、數學等學科知識與技能 ， 動手實踐、解決問題的能力將明顯提升 ， 更好滿足人民群眾接受公平優質教育的愿望 ， 支撐教育強國建設 。
中小學階段是科學教育的關鍵 。 據了解 ， 教育部等部門近兩年陸續出臺加強中小學科學教育的文件 。 目前 ， 全國56%的省份開設了科學類地方課程 ， 41%的學校開設校本課程 ， 60%的義務教育學校將科學教育活動納入課后服務 。 從科學教育到科技教育 ， 專家指出 ， 此次的《意見》更突出了實踐導向 ， 同時強調要打破科學、技術、工程和數學的學科壁壘 。
系統規劃了六大重點任務
《意見》系統規劃了六大重點任務 ， 著力通過學科融通實現“結構”新 ， 通過工程實踐實現“引擎”新 ， 通過協同開放實現“生態”新 ， 引導學生像科學家一樣思考、像工程師一樣實踐 。
一是構建協同貫通的育人體系 。 強化科技教育與人文教育協同 ， 引導學生在動手實驗、實踐探究的過程中 ， 激發科學興趣、學習科學方法、培育科學精神 。 二是建設開放融合的課程生態和教學方式 。 以課程標準為主要依據 ， 以學科融合為基礎 ， 重塑課程教學生態 。 圍繞真實情境問題解決 ， 采用項目學習、問題探究、任務驅動等方式 ， 引導學生綜合運用多學科知識解決問題 。 三是加強素養導向的教研引領和綜合評價 。 組建區域教研共同體 ， 推動教研與教學一體化發展 。 建立健全覆蓋學生、教師、學校及屬地教育行政部門的科技教育評價機制 。 四是注重形態多樣的資源開發和環境建設 。 建設教學空間 ， 為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術實踐提供平臺 。 依托國家中小學智慧教育平臺 ， 建設科技教育欄目 ， 推動優質數字資源共建共享 。 五是推進高質高效的師資建設和家校社協同 。 將科技教育全面融入教師培養與培訓體系 ， 增強教師實施科技教育的能力素養 。 依托家校社協同育人“教聯體” ， 共建區域科技教育中心 。 六是推動廣泛深入的國際交流與合作 。 構建多邊合作網絡 ， 在全球范圍內推動中小學科技教育研究與實踐 ， 分享中國經驗 ， 提升國際影響力與競爭力 。
協同貫通 ， 分階段、系統化培養
科技素養的培育是一個循序漸進、縱向銜接的過程 ， 《意見》在推動各學段有效銜接、實現融合貫通培養方面 ， 提出了哪些實施路徑？教育部表示 ， 將遵循學生認知發展規律 ， 加快建設協同貫通的育人體系 ， 分階段、系統化地幫助學生培養科學興趣、學習科學方法、培育科學精神 。
小學低年級段側重感知體驗和興趣培養 ， 通過生活化、游戲化的情景設計激發好奇心和探知欲；小學中高年級段在保護好奇心的基礎上 ， 通過科學實驗、項目任務等實踐活動強化“做中學”；初中階段側重實踐探索和技術應用 ， 圍繞“解決真實問題”開展跨學科項目式學習 ， 引導從現象認知轉向規律探究和方法習得；高中階段側重實驗探究和工程實踐 ， 鼓勵開展基于真實情境的實驗探究和小型工程實踐項目 ， 幫助學生系統掌握科學研究的基本流程與核心方法 。 同時 ， 強化科技教育與人文教育協同 ， 強化跨學科融合 ， 引導學生在探究科學規律中涵養人文情懷 ， 在人文浸潤中培育理性思維與創新精神 。
重塑課程生態 ， 打破傳統課堂邊界
《意見》在課程資源建設、教學方式變革及評價體系改革方面 ， 提出了哪些創新舉措？教育部表示 ， 將重塑課程生態 ， 以課程標準為主要依據 ， 以學科融合為基礎 ， 推動前沿科技成果向教學資源轉化 ， 統籌科學、技術、工程、數學等學科資源 ， 開發一批優質的科技教育課程資源 。
在教學方式上 ， 鼓勵學校“一校一策”制定實施方案 ， 基于真實情境問題解決 ， 采用項目學習、問題探究、任務驅動等方式 ， 引導學生主動學習、動手實驗、實踐探究 ， 綜合運用多學科知識和技能解決問題 。 同時 ， 積極探索“科學家+教師”聯合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實驗室等前沿技術的“未來課堂”等新型教學模式 ， 打破傳統課堂邊界 ， 構建沉浸式、互動式學習場景 。 在評價方式上 ， 建立健全覆蓋學生、教師、學校及屬地教育行政部門的科技教育評價機制 。 注重過程性評價與成果展示相結合 ， 探索開發“科技素養數字畫像” ， 追蹤學生創新能力成長軌跡 ， 確保課程教學真正服務于學生創新精神和實踐能力的培養 。
“硬環境”和“軟空間”協同推進
資源與環境是支撐科技教育深入開展的基礎保障 。 《意見》在改善教學條件、加強資源供給與環境建設方面 ， 提供了哪些政策支持？教育部表示 ， 將從“硬環境”和“軟空間”兩方面協同推進 。
一方面 ， 加大科技實驗室等教學設施的建設和改造力度 ， 為學生提供一站式學習服務 。 統籌利用校外實驗室、科技場館等資源 ， 打造科技探究體驗學習場景 ， 為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術實踐提供平臺 。 另一方面 ， 依托國家中小學智慧教育平臺 ， 建設科技教育欄目 ， 推動優質數字資源共建共享 ， 縮小區域、城鄉、校際差距 。 創新數字教學模式 ， 探索人工智能支撐的教學新形態 。 同時 ， 依托家校社協同育人“教聯體” ， 有效聯動高等學校、科研院所、科技企業、場館基地、家庭社區等各方資源 ， 共建區域科技教育中心 ， 打造“百城千館”工程 ， 實施中小學科技教育“小小工程師”計劃 ， 開展中小學探究實踐“領航行動” 。
師資短板如何補？鼓勵探索“科學家+教師”聯合授課
【教育部等7部門發文部署加強中小學科技教育，具體怎么干？】教師是實施科技教育的關鍵 ， 在師資培養、能力提升等方面 ， 《意見》提出了哪些有針對性的措施？教育部表示 ， 將推進高質高效的師資建設和家校社協同 。
針對師資短板 ， 《意見》提出將科技教育全面融入教師培養與培訓體系 ， 在“雙一流”建設高校開展科技教育碩士培養 。 加強教師培訓 ， 在“國培計劃”和暑期教師研修中向科技教育教師傾斜 。 推行“學術+產業”雙導師制 ， 選派教師赴科研院所、高新企業掛職 ， 支持高校、科研院所專家到中小學兼職 。 同時 ， 依托家校社協同育人“教聯體” ， 支持各地教育部門聯合高校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動中心、科技企業、家庭社區等 ， 積極構建區域科技教育合作網絡 。 倡導并支持高校、科研院所、教研機構與中小學校攜手 ， 共建區域科技教育中心 。 引導科技企業、公益組織參與學校科技項目 。 打造“百城千館”工程 ， 推動科技館、重點實驗室向中小學常態化開放 。 實施“小小工程師”計劃、家庭科技教育賦能計劃等 。 加強校外培訓機構監管 ， 嚴禁以科學教育名義違規開展學科類培訓 。
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此外 ， 推動廣泛深入的國際交流與合作 。 積極支持和參與聯合國教科文組織等相關國際組織活動 ， 合作開展研究 ， 建立全球知識庫 。 支持建設“人工智能+科技教育”跨學科課程群和多語種精品課程包 ， 開發“科技教育云課堂”系統向發展中國家提供技術援助 。 實施“科技教育教師海外研修計劃” ， 提升教師國際視野 。
教育部表示 ， 下一步將搭建平臺促進交流 ， 在國家中小學智慧教育平臺開設科技教育專欄 ， 展示優質資源與試點經驗 。 同時 ， 將科技教育作為基礎教育綜合改革試點的重要內容 ， 鼓勵地方先行先試 ， 建設中小學科技教育示范性“教學千例”資源庫 ， 推動教研團隊建設和教師培訓 ， 加快科技教育理念在中小學落地生根 。
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