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創(chuàng)意校園活動(dòng)100個(gè)小點(diǎn)子英語 創(chuàng)意校園活動(dòng)100個(gè)小點(diǎn)子( 二 )

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文明袋是上面印有“你丟棄的是垃圾 ， 我撿起的是品質(zhì)”的塑料袋，讓學(xué)生統(tǒng)一掛在課桌的一側(cè)，隨時(shí)盛放自己學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的果皮紙屑，以利保持室內(nèi)外的清潔 。
誠信包是為了方便師生在班里特設(shè)的無人看管的應(yīng)急袋 。里面裝有作業(yè)本、鉛筆等學(xué)習(xí)用品，也裝有針線、毛巾等生活用品 ， 還裝有體溫表、紅汞、紫藥水、創(chuàng)可貼等醫(yī)療用品，以備學(xué)生急用 。若屬于耐用品的，學(xué)生用過后應(yīng)及時(shí)歸還，若屬于易耗品的，學(xué)生使用后應(yīng)及時(shí)購買補(bǔ)上 。
[創(chuàng)意9、10、11]：心情樹、成長鏈、知心信箱
理念解讀：在教室墻壁上畫一棵枝葉繁茂的美麗的心情樹，每個(gè)學(xué)生可以把自己當(dāng)天心情 ， 選擇不同顏色的心情果掛在心情樹上 。教師通過對心情樹的觀察，可以對班級所有學(xué)生情緒狀態(tài)變化一目了然 。當(dāng)學(xué)生心情舒暢時(shí)，教師可以借機(jī)對學(xué)生言行提出新的要求；當(dāng)學(xué)生心情煩悶、郁郁不樂時(shí) ， 教師應(yīng)問明原因并實(shí)施有效的心理疏導(dǎo) 。
【創(chuàng)意校園活動(dòng)100個(gè)小點(diǎn)子英語 創(chuàng)意校園活動(dòng)100個(gè)小點(diǎn)子】成長鏈?zhǔn)前嗉壢w師生奮斗歷程的真實(shí)寫照 ， 是師生走向成熟、走向成功的形象表示，具有凝聚人、激勵(lì)人、感召人的重要作用 。當(dāng)班級獲得某項(xiàng)榮譽(yù)時(shí) ， 當(dāng)班級取得某項(xiàng)驕人成績時(shí)，當(dāng)班級新的吉尼斯記錄誕生時(shí)……在班會(huì)課上，班主任莊重地在成長鏈上套上一個(gè)個(gè)表示成功的圓環(huán) ， 并粘上記有事由的小紙片 。舉行套環(huán)儀式時(shí)刻，是全體學(xué)生最高興、最開心的時(shí)刻 。這樣“愛我班級、榮我班級”理念就“物化”為了附有童心、童趣的一個(gè)個(gè)小圓環(huán)，這是多么的有詩情畫意呀！同時(shí)作為班級發(fā)展、學(xué)生成長見正的成長鏈具有“班寶”的性質(zhì)，可以保存在校史展覽館里 。若干年后，當(dāng)這屆學(xué)生返回母?？吹匠砷L鏈時(shí) ， 定會(huì)引起一段美妙的回憶 。
為了給師生情感交流開辟一個(gè)綠色通道，班里可以專設(shè)知心信箱 。班主任可以明確告訴學(xué)生：當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上遇到困難需要老師幫助時(shí)，當(dāng)自己對班級管理、教師教學(xué)有什么建議時(shí) ， 當(dāng)教師失察或一時(shí)失誤造成對自己傷害時(shí)，當(dāng)自己成長發(fā)育遇到什么小煩惱時(shí)，當(dāng)自己有什么心理疙瘩解不開時(shí) ， 當(dāng)自己想約教師單獨(dú)談一談時(shí)，都可以悄悄地以書信、便條形式投入信箱，教師定會(huì)選擇合適的時(shí)間、場合給你一個(gè)滿意的答復(fù)！教師愿做你的知心朋友，伴你度過美好的學(xué)習(xí)人生！
[創(chuàng)意12、13]：個(gè)性化的班名、“股份制”的班訓(xùn)、班歌、班徽（班標(biāo)）
理念解讀：傳統(tǒng)的班級名字是整齊劃一的冷冰冰的數(shù)字 。何不在班級開展個(gè)性班名征集活動(dòng)呢？比如書香中隊(duì)、雷鋒中隊(duì)、陽光中隊(duì)、蜜蜂中隊(duì)等 ， 甚至也可以考慮以班主任名字命名 。
班訓(xùn)寫在紙上、班歌唱在嘴上、班標(biāo)停留在圖案上，就是走不進(jìn)學(xué)生們心田里 。怎樣增加學(xué)生們對班訓(xùn)、班歌、班徽（班標(biāo)）的認(rèn)同感呢？建議在班里開展如下活動(dòng)：征集班訓(xùn)、班歌、班徽（班標(biāo)）的釋文；給班訓(xùn)、班歌、班徽（班標(biāo)）各找10條理由 。這樣每一個(gè)學(xué)生都是作者，作為作者的他們，也理所當(dāng)然地成為班級真正的股東，認(rèn)同感、歸屬感、想象力自然也就有了 。這時(shí)班訓(xùn)、班歌、班徽（班標(biāo)）不再是抽象的圖案、符號，她已內(nèi)化為班級每一個(gè)學(xué)生的生命動(dòng)力 。
[創(chuàng)意14]：學(xué)生自己創(chuàng)作教室標(biāo)語
理念解讀：據(jù)筆者調(diào)查：初中生能正確默寫班里懸掛的四副標(biāo)語內(nèi)容的不到30% ， 小學(xué)生尤其是一二年級的學(xué)生不能全面理解標(biāo)語內(nèi)容的竟高達(dá)90% 。教師里的“高擋”標(biāo)語給誰掛的？起到了真正的作用嗎？這些問題值得我們深思！可以考慮讓學(xué)生自己創(chuàng)作教室標(biāo)語：先在班里征集大家喜歡的名人名言或凡人小語，開展書法比賽挑選書寫者，條幅每月一換 ， 每月書法優(yōu)勝者就自然是條幅的書寫者 。小學(xué)一二年級可以是學(xué)生創(chuàng)作的拼音條幅 。

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