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反襯是修辭手法還是寫作方法 反襯是表現(xiàn)手法還是修辭手法( 四 )

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他指著眼前無(wú)垠的田野接著說(shuō)：“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木 ， 但更多的是遍地的蒲公英 。自然界中的一切都有其存在的價(jià)值，白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微，卻可以藥用，又可以果腹 。我所希望的是 ， 同學(xué)們畢業(yè)后，不管命運(yùn)把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生 ?！盙老師的一席話，引發(fā)了在場(chǎng)同學(xué)久久的沉思 。勞動(dòng)返校后，G老師以“春日的田野”為主題，給大家布置了一道自選作文題 。記得我的作文標(biāo)題是“蒲公英也有夢(mèng)想” 。
歲月流轉(zhuǎn)，滄海桑田，如今G老師已仙逝多年，在這個(gè)和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個(gè)多世紀(jì)前在城郊田野上的一席談話，又在我耳畔響起 。平心而論，自然界中的蒲公英無(wú)異于一棵野草，永遠(yuǎn)不可與眾多的奇花異草同日而語(yǔ)，但是蒲公英也有自己的生命歷程，年年歲歲，它都要熬過(guò)嚴(yán)酷的隆冬，待到春風(fēng)駘蕩之時(shí) ， 率先破土而出，在無(wú)人問(wèn)津之中綻放屬于自己的美麗 。夏日，綠肥紅瘦之際，又要將櫛風(fēng)沐雨培育出的無(wú)數(shù)種子散放出去，讓它們帶著自己的夢(mèng)想，飄向海角天涯 。多少年過(guò)去了 ， 這株蒲公英散放出的“小傘”都飛向了何處？它們會(huì)在哪里停留駐足？細(xì)想起來(lái)，華夏土地上的大江南北，山岡、坡地、湖畔、田野、貧瘠的荒漠甚至巖石的縫隙 ， 都是它們生長(zhǎng)的地方 。恰如當(dāng)年我的那些“同學(xué)少年” ， 作為“老三屆 ”中最年長(zhǎng)的一屆 ， 半個(gè)世紀(jì)前他們?cè)诮?jīng)歷了或長(zhǎng)或短的知青生活之后 ， 相繼在社會(huì)上找到了自己的位置 。由于歷史的原因，他們中的絕大多數(shù)成了社會(huì)上庸常的普通人 。但庸常不是庸俗，庸常只是平常，幾十年間，他們?cè)谄椒驳膷徫簧吓χ?nbsp;， 奮斗著，燃燒著，持守著心靈的寧?kù)o與和諧 。生活未必富裕 ， 凡俗的日子里還有很多困難和曲折 ， 但是他們?cè)诓辉共挥戎?，也保持著一份心安理得的踏?shí)感，心懷盈盈的溫暖、感恩和愛(ài) 。由此 ， 無(wú)論面對(duì)怎樣灰暗的時(shí)空 ， 他們的臉上都會(huì)蕩漾出一份明媚 。這，不正是蒲公英的品格嗎？
春日里，清晨的陽(yáng)光已經(jīng)流瀉出絲絲暖意，陽(yáng)光下的這株蒲公英，細(xì)小的葉片正閃爍著淡綠柔美的光暈 。年復(fù)一年，每當(dāng)春風(fēng)拂面之時(shí)，我都會(huì)在庭院那熟悉的地方搜尋它的倩影，而它也會(huì)精靈般適時(shí)出現(xiàn)，這已成為我們之間無(wú)言的默契 。
16．給下 列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音
（1）斑駁（ ）（2）駐足（ ）（3 ）明媚（ ）（4）光暈（ ）
17．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思 。（4分）
（1）此后連續(xù)十年間，每年驚蟄過(guò)后，它都如約而至，在那里發(fā)芽抽青 ， 鋪展開(kāi)鋸齒形的葉片 。
（2）它都要熬過(guò)嚴(yán)酷的隆冬 ， 待到春風(fēng)駘蕩之時(shí)，率先破土而出 ， 在無(wú)人問(wèn)津之中綻放屬于自己的美麗 。
18．請(qǐng)從修辭方法角度對(duì)“一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片正朝我微笑呢 ?！边@句話的表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)析 。（4 分）
19．文章主要寫蒲公英，為什么還兩次寫到白玉蘭和海棠？（3分）
20．縱觀全文，G老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容回答？（4分）
21．怎樣理解文章標(biāo)題“與一株蒲公英的默契”的含義？（4分）
22．G老師認(rèn)為“不管命運(yùn)把你拋向何處 ， 只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程 ， 那就是有意義的人生 。”你是否同意這一觀點(diǎn)?請(qǐng)說(shuō)明理由 。（4分）

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