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關(guān)于閱讀的古詩(shī) 古詩(shī)閱讀理解《寒塘》的答案

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寒塘 曉發(fā)梳臨水,寒塘坐見(jiàn)秋 。
鄉(xiāng)心正無(wú)限,一雁度南樓
早上起來(lái),照著池塘里的水梳妝 。池塘的水很寒冷,梳妝完畢之后,他坐在池塘旁邊,看到樹(shù)葉漸漸黃而落,秋天來(lái)了 。想念著家人,一片思鄉(xiāng)之心如偏偏黃葉飄落,一只孤燕,飛過(guò)樓頂,向南而去
前二句謂早起臨水梳發(fā),因此(“坐”)在塘邊看到寒秋景色 。
但如此道來(lái),便無(wú)深意 。這里兩句句法倒裝,則至少包含三層意思關(guān)于閱讀的古詩(shī):一是點(diǎn)明時(shí)序,深秋是容易觸動(dòng)離情的季節(jié),與后文“鄉(xiāng)心”關(guān)合;二是暗示羈旅困頓,到塘邊梳洗,以水為鏡;三是由句式倒裝形成“梳發(fā)見(jiàn)秋”意,令人聯(lián)想到“羞將白發(fā)照淥水”、“不知明鏡里,何處得秋霜”(李白)的名句,這就暗含非但歲華將暮,而人生也進(jìn)入遲暮 。
十字三層,言淺意深 。上言秋暮人老境困,三句更加一層,點(diǎn)出身在客中 。而“鄉(xiāng)心”字面又由次句“見(jiàn)秋”引出,故自然而不見(jiàn)有意加“碼” 。客子心中蘊(yùn)積的愁情,因秋一觸即發(fā),化作無(wú)邊鄉(xiāng)愁 ?!盁o(wú)限”二字,頗有分量,決非浮泛之辭 。鄉(xiāng)愁已自如許,然而末句還要更加一“碼”:“一雁度南樓” 。
初看是寫(xiě)景,意關(guān)“見(jiàn)秋”,言外其實(shí)有“雁歸人未歸”意 。寫(xiě)人在難堪時(shí)又添新的刺激,是絕句常用的加倍手法 。韋應(yīng)物《聞雁》云:“故園渺何處?歸思方悠哉 。淮南秋雨夜,高齋聞雁來(lái) 。”就相當(dāng)于此詩(shī)末二句的意境 ?!皻w思后說(shuō)聞雁,其情自深 。一倒轉(zhuǎn)說(shuō),則近人能之矣 。
”(《唐詩(shī)別裁》)“一雁”的“一”字,極可人意,表現(xiàn)出清冷孤獨(dú)的意境,如寫(xiě)“群雁”便乏味了 。前三句多用齒舌聲:“曉”、“梳”、“水”、“見(jiàn)秋”、“鄉(xiāng)心”、“限”,讀來(lái)和諧且有切切自語(yǔ)之感,有助表現(xiàn)凄迷心情,末句則不復(fù)用之,更覺(jué)調(diào)響驚心 。此詩(shī)末句膾炙人口,宋詞“漸一聲雁過(guò)南樓也,更細(xì)雨,時(shí)飄灑”(陳允平《塞垣春》),即從此句化出 。
此詩(shī)兼層深與渾成,主要還是作者生活感受深切,又工吟詠,“初非措意,直如化工生物,筍未生而苞節(jié)已具,非寸寸為之也 。若先措意,便刻畫(huà)愈深,愈墮惡境矣 ?!保仁妫┐死碛植豢刹恢?。[ 。

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《《漢書(shū)》班固閱讀答案》古詩(shī)原文及翻譯作者:
《漢書(shū)》班固
文翁,廬江舒人也 。少好學(xué),通《春秋》,以郡縣吏察舉① 。景帝末,為蜀郡守,仁愛(ài)好教化 。見(jiàn)蜀地辟陋有蠻夷風(fēng) ,文翁欲誘進(jìn)之,乃選郡縣小吏開(kāi)敏有材者張叔等十余人,親自飭厲②, 遣詣京師,受業(yè)博士,或?qū)W律令 。
數(shù)歲,蜀生皆成就還歸,文翁以為右職,用次察舉,官有至郡守刺史者 。
又修起學(xué)宮于成都市中,招下縣子弟以為學(xué)宮弟子,為除更徭③ ??h邑吏民見(jiàn)而榮之, 數(shù)年,爭(zhēng)欲為學(xué)宮弟子,富人至出錢(qián)以求之 。由是大化,蜀地學(xué)于京師者比齊魯焉 。至武帝時(shí),乃令天下郡國(guó)皆立學(xué)宮 ,自文翁為之始云 。
文翁終于蜀,吏民為立祠堂,歲時(shí)祭祀不絕 。至今巴蜀好文雅 ,文翁之化也 。
【注釋】:①察舉:考察后予以推薦、選拔 。②飭(chì) 厲:整治、激勵(lì) 。③更怪:指漢代的兵役和勞役 。

1 。對(duì)下列語(yǔ)句中加粗的詞解釋有誤的一項(xiàng)是()。
A 。少好學(xué), 通《春秋》通: 通曉
B 。親自飭厲, 遣詣京師詣: 派往
C 。
縣邑吏民見(jiàn)而榮之榮: 以……為榮
D 。文翁之化也化: 教化
2 。將文中畫(huà)橫線(xiàn)的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ) 。
(1) 見(jiàn)蜀地辟陋有蠻夷風(fēng), 文翁欲誘進(jìn)之 。

(2) 乃令天下郡國(guó)皆立學(xué)宮,自文翁為之始云 。
3 。為教化蜀人,發(fā)展教育,文翁采取了哪些措施 ?

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