1、《哈姆雷特》教案 。
2、教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；掌握品讀人物的方法；培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的品評能力 。
【哈姆雷特教案內(nèi)容 哈姆雷特教案設(shè)計一等獎】3、教學(xué)重點、難點：品讀人物的方法；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)歸納品讀人物的方法 。
4、教學(xué)方法：堅持學(xué)生為主體 ， 教師為主導(dǎo)的原則，課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過一些啟發(fā)性的問題 ， 激發(fā)學(xué)生的思維，最后歸結(jié)品讀人物的方法 。讓學(xué)生通過表演深入理解人物的思想性格 。
5、教學(xué)資源：《哈姆雷特》劇本、計算機網(wǎng)絡(luò)、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》 。
6、教學(xué)程序：課前展示課題（幻燈片1），同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》 。
7、導(dǎo)語：文學(xué)是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優(yōu)秀的作品，以其獨特的藝術(shù)魅力，千百年來一直感染著讀者 。給人以美的享受，給人以思考和啟迪 。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談?wù)勯喿x《哈姆雷特》的體會 。對一部戲劇，我們可以從語言、情節(jié)、人物、主題等方面進行品評 。今天我們著重談?wù)劇豆防滋亍分械娜宋镄蜗螅页銎吩u人物的一般規(guī)律 。
8、展示教學(xué)目標(biāo)：通過討論掌握品評人物的方法 。（幻燈片2）
9、引導(dǎo)學(xué)生討論：由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的 。展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特 。（幻燈片3）下面我想請同學(xué)們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人？ 展示《王子復(fù)仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭 。（幻燈片4）
10、學(xué)生暢所欲言 。從開頭和結(jié)尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的 。哈姆雷特具有堅定的信念，富有責(zé)任心 。從哈姆雷特的語言可見 ， 他的善良，叔父的奸詐 。從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個有思想的人 。從語言上看 ， 哈姆雷特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建，復(fù)仇是他生存的目的 。從全篇情節(jié)看，哈是一個悲慘的英雄 ， 是一個罪人 。哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年 。從“戲中戲”可見，哈姆雷特的聰明機智 。哈姆雷特勇敢的承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人 。從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家 。福丁布拉斯與哈姆萊特復(fù)仇之比較 ， 兩點相同，三點不同 ， 由此可見哈姆萊特行動上的消極 。從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者 。
11、教師引導(dǎo)：莎士比亞所處的時代，威廉莎士比亞（1564—1616）是歐洲文藝復(fù)興時期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表 。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要“莎士比亞化”，稱贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的“福斯塔夫式的背景” 。他以奇?zhèn)サ墓P觸對英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉(zhuǎn)折斯的英國社會做了形象、深入的刻畫 。1564年4月23日，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭 。他少年時代曾在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡摹拔膶W(xué)學(xué)校”學(xué)習(xí)，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨自謀生之路 。他當(dāng)過肉店學(xué)徒 ， 也曾在鄉(xiāng)村學(xué)校教過書，還干過其他各種職業(yè)，這使他增長了許多社會閱歷 。18歲時他和一個比自己大8負(fù)的農(nóng)場主女兒結(jié)了婚，幾年后就做了三個孩子的父親 。22歲時他離開家鄉(xiāng)獨自來到倫敦 。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當(dāng)了演員，演一些小配角 。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三 ， 不久即開始獨立創(chuàng)作 。當(dāng)時的劇壇為牛津、劍橋背景的“大學(xué)才子”們所把持，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個“粗俗的平民”、“暴發(fā)戶式的烏鴉”竟敢同“高尚的天才”一比高低！但莎士比亞后來卻贏得了包括大學(xué)生團體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護和愛戴，學(xué)生們曾在學(xué)校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本 ， 如《哈姆雷特》、《錯誤的喜劇》 。寫作的成功，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護人 。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻給勛爵，也曾為勛爵寫過一些十四行詩 。借助勛爵的關(guān)系，莎士比亞走進了貴族的文化莎龍，使他對上流社會有了觀察和了解的機會，擴大了他的生活視野 ， 為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉 。
12、從1594年起，他所屬的劇團受到王宮大臣的庇護，稱為“宮內(nèi)大臣劇團”；詹姆斯一世即位后也予以關(guān)愛，改稱為“國王的供奉劇團”，因此劇團除了經(jīng)常的巡回演出外，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創(chuàng)作的劇本進而蜚聲社會各界 。1599年莎士比亞參加了倫敦著名的環(huán)球劇院，并成為股東兼演員 。莎士比亞逐漸富裕起來，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號 。1612年他作為一個有錢的紳士衣綿還鄉(xiāng)，四年后就與世長辭 。
13、展示：名家觀點擷英 。（幻燈片5）哈姆雷特不單只是個悲劇英雄，而且是一個多思想的少年 。哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人 。（蘇聯(lián)阿尼克斯特）哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄 ， 報仇的事他不配干 ， 所以遷延不決 。
14、教師試評：哈姆雷特具有遠(yuǎn)大的理想，他最終的目標(biāo)不是復(fù)仇，而是扭轉(zhuǎn)乾坤 。
15、總結(jié)： 《哈姆雷特》：《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，集中體現(xiàn)了莎士比亞的思想特點與創(chuàng)作成就，是他的代表作 。
16、《哈姆雷特》的現(xiàn)實性：《哈姆雷特》取材于《丹麥?zhǔn)贰分械囊粋€古老的故事 。劇情寫的是中世紀(jì)的丹麥宮廷，但很容易使人聯(lián)想到16世紀(jì)末17世紀(jì)初的英國現(xiàn)實 。
17、哈姆雷特的形象特征：哈姆雷特是一個文藝復(fù)興時期人文主義者的典型 。
18、基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子 。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實要求他的行動 。哈姆雷特意識到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇 ， 殺死一個克勞狄斯 ， 而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實 。所以有人稱他為上個延宕的王子 。哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公 。哈姆雷特是丹麥王子，他是個有理想、好思索的人文主義者 。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，并娶了他的母親 。老國王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過，告訴兒子哈姆雷特，要他報仇 。他弄清真相后，決心殺死奸王 ， 但又顧慮重重，苦苦思考”生存還是毀滅“這個問題 。
19、就在下決心動手時，不幸錯殺了戀人奧菲麗婭的父親 。奸王有所察覺把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去 。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實的重大理想并未實現(xiàn) 。
20、后用“哈姆雷特”來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人 。
21、哈姆雷特的悲劇是一個時代的悲劇：他與以克勞狄斯為首的宮廷集團的斗爭反映了文藝復(fù)興時期先進人物與社會惡勢力之間的斗爭，這是萌芽狀態(tài)的先進力量與強大的惡勢力之間的矛盾 。同時他所代表的人文主義思想本身具有局限性（只想依靠個人的力量來完成改造社會的巨大任務(wù)），以及他本人在個性上善于思考而不善于行動的弱點 ， 也是他導(dǎo)致悲劇的重要原因 。希望同學(xué)們在以后的閱讀中 ， 能有意識的運用這些方法，當(dāng)然品讀人物形象的方法還有很多，希望同學(xué)們在閱讀中不斷的補充 。
22、表演短劇：展示人物表（幻燈片７）教師評點學(xué)生表演，每位同學(xué)都已經(jīng)進入角色 ， 基本上能夠把握人物的思想性格 。
