導讀：兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向 。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物 。
瑞士著名心理學家皮亞杰指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向 。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物 。
“泛靈心理”是幼兒在發展過程中出現的一種自然現象，是不可逾越的必經階段 。孩子們所表現的“泛靈心理”行為，是不能用簡單的“模仿”與“想像”解釋的 。
利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果 。家長和老師應善于將物“擬人化”，以激發孩子的“泛靈心理”，讓孩子把外
物同化到自己的活動中去 。例如孩子在做游戲時，教育孩子不要把墻壁弄臟，不要把小凳子弄壞，可以對孩子說：“小凳子如果被摔了，一定
會很疼的，如果把它的腿弄斷了，走起路來多難受啊！”也可以說：“墻壁可愛衛生了，如果你把它弄臟了，它就不跟你們交朋友了 。”孩子
聽了以后會非常注意，還會擦擦凳子，撣撣墻壁上的灰塵 。幼兒對于會活動的東西，更容易引起“泛靈心理”反應 。利用“靈化”了的外物對
幼兒進行教育會起到意想不到的效果 。“靈化”了的外物主要是指童話故事、寓言故事、民間故事等等 。這種教育孩子的方法，比起向孩子講
解深刻道理效果好得多 。有的家長如果將這些寓言、童話故事編成小話劇、小舞蹈等節目和孩子一起表演，讓孩子接受直接的心理體驗，效果會更好 。
【幼兒“泛靈心理”是自然現象】當然，幼兒的“泛靈心理”是一種意識發展不充分的表現 。我們在利用“泛靈心理”進行教育的同時，還應指導孩子學會人物識辨、物物識辨，促進孩子從本質上去認識事物，使孩子的認識能力不斷提高 。
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