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四個(gè)原則糾正自閉癥兒童行為
四個(gè)原則糾正自閉癥兒童行為
第一 , 要設(shè)法去理解為什么孩子行為特別 。
孤獨(dú)癥兒童的行為 , 雖然常常看上去稀奇古怪異乎尋常 , 但它的背后總有一種具體的、合乎邏輯的原因 , 記住這一點(diǎn)是很有幫助的 。意思是說(shuō) , 這只不過(guò)是一個(gè)殘疾兒童面臨著他無(wú)法懂得的復(fù)雜情況所做出的簡(jiǎn)單反應(yīng) 。行為矯正方法的研究 , 表明孩子們往往會(huì)重復(fù)在過(guò)去導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)的行為 , 而停止不受獎(jiǎng)勵(lì)的行為 。
第二、在同一個(gè)既不能說(shuō)話 , 又不能懂得很多的孩子打交道時(shí) , 至關(guān)重要的是選擇時(shí)機(jī) , 使你能立即做出反應(yīng)去獎(jiǎng)勵(lì)或阻止 。
最好是采取行動(dòng)來(lái)防止不良行為 , 或者 , 如果辦不到時(shí) , 則在這種行為一開始時(shí) , 立即采取行動(dòng) , 這比聽任孩子做某種調(diào)皮或危險(xiǎn)的事 , 而事后去懲罰他們 , 可能更行得通 。看來(lái) , 要是他已經(jīng)有了去做被禁止的事情的樂(lè)趣 , 懲罰就沒(méi)有什么意義了 。許多父母發(fā)現(xiàn) , 他們的孩子在做了某種錯(cuò)事之后 , 并沒(méi)有被拍一巴掌所嚇祝他們甚至?xí)l(fā)笑或者興高采烈地期待這一巴掌作為某種行為的例行后果 。心理學(xué)家說(shuō) , 奇怪的是在這種情況下 , 這一巴掌起到了獎(jiǎng)勵(lì)的作用 。另一個(gè)問(wèn)題是 , 對(duì)言語(yǔ)理解很差的兒童 , 很容易搞不清楚他們的父母表示不贊同的理由 。
【四個(gè)原則糾正自閉癥兒童行為】第三 , 你做出反應(yīng)的方式 , 應(yīng)當(dāng)容易為孩子所理解 。
用談話的方法去防止一個(gè)孤獨(dú)癥小孩打破玻璃窗 , 是根本無(wú)效的 。對(duì)著他大聲喊叫 , 也許最初會(huì)使他分心 , 但過(guò)了一段時(shí)間之后 , 他就會(huì)習(xí)慣于此 。如果窗戶打破后你生氣了 , 而且非常明顯地表露出來(lái) , 這樣做可能會(huì)產(chǎn)生與你原來(lái)的意圖背道而馳的效果 。一個(gè)并不懂得狂怒含義的孤獨(dú)癥小孩也許會(huì)認(rèn)為 , 憤怒的父母是一件有趣而令人興奮的事 , 因而他受到的是鼓勵(lì)而不是阻攔 。要是在他安安靜靜時(shí) , 把他一個(gè)人留在那里;而當(dāng)他出了亂子時(shí) , 就成了大家注意的中心 , 這時(shí)這種情況尤其可能發(fā)生 。更有效的辦法是在窗戶打破之前 , 就采取行動(dòng) , 抱住他 , 把他弄開去 。這樣做有其優(yōu)點(diǎn) , 可以就勢(shì)變成擁抱 , 或者撓癢癢的游戲 , 或者去做無(wú)論什么你知道孩子喜歡做的事 。
第四 , 你的反應(yīng)應(yīng)該保持一致
要是你有時(shí)候去阻止一種問(wèn)題行為 , 而另一些時(shí)間則放任寬容 , 這樣的效果似乎比根本不采取行動(dòng)還要糟些 。人們普遍發(fā)現(xiàn) , 前后不一致的方法比過(guò)分嚴(yán)格或過(guò)分寬容所產(chǎn)生的困難更多 。可是始終一致是難以辦到的 。最好是決心就最重大的行為問(wèn)題采取堅(jiān)定的立場(chǎng) , 而不去管那些并不特別不方便的行為問(wèn)題 。這種妥協(xié)會(huì)產(chǎn)生適當(dāng)松弛的氣憤 , 也能讓孩子認(rèn)識(shí)到 , 存在著種種限度 , 他不能超過(guò)這些限度 。
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