在形式運算階段，個體會出現(xiàn)6種概括性特點，每一種都對青少年如何解決人際關(guān)系問題、如何制定個人的計劃和目標(biāo)，以及如何進行數(shù)據(jù)處理和科研推理起著一定的影響作用 。
第二、他們也能夠考慮到事情的發(fā)展和變化 。例如，他們能夠意識到自己和一些朋友的友誼也許不會保持很久 。
第三、青少年能夠?qū)赡馨l(fā)生的事件進行邏輯性的假設(shè) 。例如，他們能夠理性的選擇學(xué)校或工作，他們能夠依照他們平時的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及能力判斷什么樣的學(xué)校或職位會接納他們 。
第四、他們能夠?qū)ψ约旱男袨榻Y(jié)果做出適當(dāng)?shù)膿p期 。例如，當(dāng)離開學(xué)校后，他們適合從事哪些工作 。
第五、他們有能力査明事物的內(nèi)部一致性或邏輯聯(lián)系，他們能夠通過尋找支持或反對意見來驗證事物的真實性 。當(dāng)認(rèn)知對象出現(xiàn)內(nèi)部矛盾時，他們會對此感到困惑 。例如，雖然宣稱在法律面前人人平等，但現(xiàn)實卻是有錢人可以請到更好的律師，獲得更好的辯護和禮遇，甚至有時可以影響到判決的結(jié)果 。
第六、青少年能夠客觀的分析他們自己、他人及他所處的環(huán)境 。他們知道社會和他人期望自己做什么，同時也能認(rèn)識到在另一種家庭、社區(qū)和社會文化背景下，可能對相同的行為有不同的社會規(guī)范要求 。
因此，青少年總是有意識地表現(xiàn)出某種行為或態(tài)度，以便使自己在這種社會文化背景下被人們接納 。而與此同時，人們通常更容易接納來自不同文化背景下的人，因為他們能夠意識到這個人的行為是另一種社會文化和規(guī)范下的產(chǎn)物 。
以上這些青少年行為特征更多反映的是他們行為的一種可能性而非典型性 。大部分青少年或年長一點的人在解決日常生活中的問題時，大多會采取一種具體可行的行為方式 。然而在條件允許的情況下下，青少年進行信息處理和獲取知識時，也可能會表現(xiàn)出更為抽象化、系統(tǒng)化的思維品質(zhì) 。
文章插圖
擴展資料：
【形式運算階段特征 形式運算階段特征是什么】一些環(huán)境因素可以促進青少年形式運算思維的發(fā)展，并可降低他們自我中心主義的水平 。首先，青少年早期的個體面臨著一系列角色關(guān)系所提出的既相容又矛盾的要求 。這些角色關(guān)系常是指自己身為兒女、工人、學(xué)生、朋友、約會對象、信奉宗教者和公民 。他們所承受的最直接的壓力就是多種期望對他們行為的要求 。身兼多種角色有利于他們形式運算思維的發(fā)展，因為他們必須在決策時考慮到自己的多重身份并進行多方面的權(quán)衡 。
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