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六年級作文教學反思

小知識

語文作文教學是語文學習上的重點 ， 以下是小編整理的六年級作文教學反思 ， 歡迎參考閱讀！
六年級作文教學反思1
一提到作文 ， 學生怕 ， 老師也怕 ， 小學語文作文教學反思 。 學生怕寫 ， 老師怕教 ， 而傳統的作文教學 ， 卻只能在低谷中呻吟、徘徊 。 老師講授習作知識時可以侃侃而談 ， 卻不能領著學生操作 ， 為學生示范；家長輔導習作 ， 求助于各式各樣的作文匯編 ， 卻也只是徒勞無功 。 真可謂談“作文”色變 ， 作文難就成了“歷史性”問題 。 當然也有入門的學生 ， 他們卻說 ， 得益于課外閱讀和自覺練筆 。 可是 ， 我們的大多數學生 ， 在復雜的主客觀原因下 ， 有課外閱讀和自覺練筆的時間嗎？
新課標的頒布 ， 為我們送來了縷縷“春風” ， 為習作教改注入了活力 ， 為習作教學翻開了新篇章 。 我們一定要抓住時機 ， 相機點撥 ， 靈活引導 ， 激發動機 ， 以情造文 ， 讓學生重新體驗習作的樂趣 。
一、豐富習作源泉 ， 讓學生敢寫 。
習作離不開生活 ， 豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉 。 在習作教學中 ， 課堂上 ， 我不是指導學生應該寫這個 ， 可以寫那個 ， 而是安排學生先觀察自己周圍的一切 ， 草木蟲魚、山川河流、日月星辰等 ， 培養他們的觀察力 ， 讓學生多見多識 ， 縱向延伸 ， 開闊眼界 ， 積累習作原料 。 通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操 ， 從而樹立敢寫的信心 ， 教學反思《小學語文作文教學反思》 。 然后 ， 我又橫向拓寬 ， 放低要求 ， 讓學生撇開心理負擔 ， 自由選材 ， 引導他們在豐富的習作源泉里對號入座 ， 產生生動直觀的形象 。 有縱有橫 ， 掃除學生怕作文的陰影 ， 使學生放開手腳敢寫 。
如 ， 我在教寫《我的校園》一文時 ， 我先帶領學生到操場上 ， 找好角度 ， 然后引導學生從大處著眼 ， 從小處落筆 ， 從外到內地讓他們參觀校園 ， 這樣 ， 學生心中對校園就有了比較清晰的印象 ， 寫起來就沒有什么可怕的了 。
二、激發創作動機 ， 讓學生想寫 。
習作是一項具定創造性的作業 ， 必須激發學生主動參與的欲望 ， 才能有所成效 。 俗話說的好 ， 興趣是最好的老師 ， 當學生在鼓勵性語言的作用下 ， 會產生很好的創作欲望 ， 從而克服習作的心理障礙 。
教學中我努力去發現學生習作的閃光點 ， 哪怕是一點兒微小的進步 ， 如一詞、一句 ， 都及時給予鼓勵 。 一旦發現習作中的毛病 ， 并不急于批評 ， 而是耐心地和學生一起研討交流 ， 讓學生弄清自己的不足之處 ， 以及怎樣該好 。 讓學生的熱情也能水漲船高 。 在要求不斷提高的情況下 ， 我又給學生增加“營養” ， 用心評改 ， 鼓勵學生自讀自賞 ， 讓學生自己動手動腦改作文 ， 從而讓學生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來 。
如 ， 教《一件難忘的事》時 ， 我先引導學生講述自己的難忘事 ， 然后相機點撥 ， 鼓勵學生把剛說的寫下來 ， 自讀自賞 ， 動手動腦互評習作 。 這樣既有利于培養學生的興趣 ， 又激發了學生的創作欲望 ， 讓每個學生的閃光點都能閃光 ， 從而讓學生想寫 。
六年級作文教學反思2
對于小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題 ， 習作成了學生望而生畏的科目 。 為了寫好作文 ， 師生都必須付出許多努力 ， 但常常收效不大 。 前幾天聽了周龍英老師和修建老師指導的兩節作文課 ， 感受頗深 。 我認為 ， 小學作文教學應注重以下幾點：
一、練寫觀察日記 ， 積累素材

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