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四年級作文教學案例( 二 )

小知識


學生經過思考討論之后回答：
生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創可貼;是你勞累時的一杯清茶……
(評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察 ， 讓學生明白了排比句只是一個架子 ， 在這個框架內可以填充各種各樣的內容 。 學生在補充句子的同時 ， 通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺 ， 找到積極發言的快樂 。 同時也找到了拿捏文字的樂趣 。 ) 教學反思：
一、 課程資源何其多 ， 但不是所有的材料都可以為課堂所用 ， 在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優先性原則 。 這樣 ， 我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料 ， 而不僅僅停留在語文教科書上 。 一段音樂 ， 一個故事 ， 甚至一道數學題 ， 一副畫 ， 都是課程資源 。
二、 小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式 。 適當地給學生增加一定的片段練習 。 在形式上也不一定只拘泥于記敘文 ， 還可以讓學生嘗試寫詩歌 ， 填宋詞 。 形式多樣化的同時 ， 學生的興趣也日漸濃厚 。
三、 現代教育更充滿人性美 。 重視了學生的能動性 ， 積極性和創造性 。 教育中如果沒有了“人” ， 就是毀滅的教育 。 本課中學生精彩而質樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景 。
四、 因時間關系 ， 本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力 。 還要靠老師在以后的教學中繼續利用課程資源 ， 增加練習機會 ， 以加深學生對排比句的印象 。 鞏固學生運用排比句的能力 。
小學四年級語文作文教學案例【2】
一、設計思路：
小學四年級學生已具備一定的語文學習能力 ， 有一定的語文知識基礎 。 對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高 。 不僅能通順流利地表達自己的內心想法 ， 會分段 ， 有中心 。 還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色 。 結合本班學生在習作中存在的語言平淡 ， 缺乏說服力的問題 。 設計本課 ， 讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情 ， 怎樣使自己的作文更添亮點 。
二、教學步驟
（一）、游戲導入
游戲規則：
3分鐘之內 ， 看哪一組最先幫籃子里的紙片找到合適的位置 ， 拼成一句話 ， 并把它粘到黑板上 。 （作為板書）在玩的過程當中 ， 注意觀察同學們的表情、動作和語言等方面的表現 。
評論：
傳統的作文教學重視對范文的“文字”內容進行講解 ， 忽視范文所描述的“情景”的創設 。 滿堂灌、公式化的教學 ， 難以喚醒學生寫作的激情 。 如果不創設與主題有關的真實情景 ， 學生將無從下手 ， 不知道“寫什么” 。 本環節的設置 ， 意在通過設置一個體驗活動 ， 既活躍了課堂氣氛 ， 引起學生濃厚的興趣 ， 又可以讓學生在體驗中引發想要表達、想要寫作的欲望 。
（二）、活動教學
1、談感受
（1）教師分別與勝出組和落后組交流
師：剛才的游戲好玩嗎？
生：好玩！
師：剛才老師看到大家玩得非常投入 ， 我特別想知道你們的感受 。 這樣吧 ， 我們先來采訪贏的那一組：你們能在最短的時間內完成拼紙游戲 ， 是怎樣做到的？
生1：我們先分好工 ， 有的組員負責去換紙片 ， 有的負責拼圖 。 俗話說：“團結就是力量” ， 我們大家團結一致 ， 所以能特別快 。
師：對 ， 人心齊 ， 泰山移！我非常贊同你的說法 。 取得勝利的同學心里固然高興 ， 但玩游戲肯定有輸贏 。 老師剛才留意到你們這一組動作比較慢 ， 比其他組落后很多 ， 當別的組都已經完成了 ， 你心里是怎樣想的？

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