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四年級作文教學案例

小知識

作為一名小學語文老師 ， 我們要知道怎么書寫作文的教學設計 ， 以下是小編為大家整理好的四年級作文教學案例 ， 歡迎大家參考學習哦！
小學四年級語文作文教學案例【1】
設計思路：小學四年級學生已具備一定的語文學習能力 ， 有一定的語文知識基礎 。 對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高 。 不僅能通順流利地表達自己的內心想法 ， 會分段 ， 有中心 。 還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色 。 結合本班學生在習作中存在的語言平淡 ， 缺乏說服力的問題 。 設計本課 ， 讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情 ， 怎樣使自己的作文更添亮點 。
教學步驟：
片段1：
師：(大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句 ， 學生比較 。 并說一說兩個句子有什么不同?)
句子1：母愛是什么?母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”;母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服;母愛是……
句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習” ， 除了上班 ， 還要做家務 。 媽媽真累啊 ， 我愛我的媽媽!
【四年級作文教學案例】生1：排比句更順口 ， 更流利 。
生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛 。 而且用了排比句感情更強烈 。
生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完 。 而陳述句是平鋪直敘 ， 感情一般 。
師：很好 ， 你們能比較出排比句有這么多好處 ， 那為什么不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題)
(評論：導入直接入題 ， 既節省時間 ， 讓學生很快地明白本堂課要學習的內容 ， 而且對一般的陳述句和排比句進行了比較 ， 初步感受了排比句的妙處 。 )
片段2：
師：仿照下面這個句子 ， 你還能說出更多的句子嗎?(大屏幕展示句子)
希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來的燕子;希望是
;希望是 ;希望是 ……
生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花
生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗
……
師：同學們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上 ， 并向你的同桌讀一讀吧!
(評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料 ， 再加上擬人的修辭手法 。 學生想象的翅膀被打開了 ， 相應的精妙的句子應運而生 。 無不另人為他們質樸的童心拍手叫好 ， 學生把自己所說的排比句寫在作文本上 ， 讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子 ， 特別有興趣)
片段3：出示多個課文中的排比句 ， 讓學生找出排比句的普遍特點 。 學生歸納出：
1、 幾個句子句式相同;
2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構成 。
片段4：
師：請補充下列句子 ， 并說說這個排比句還有什么獨特之處?
句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?難道友誼
?難道友誼 ?
難道友誼 ……
生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎?
生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?
生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎?
……
生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句 。
師：觀察得真仔細啊!我們都知道 ， 反問是一種修辭手法 ， 那誰還能說一說 ， 在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢?
生：比喻 ， 擬人 ， 設問等等 。
師：那你能上面這個“排比句 反問句”的句子改成“排比句 設問句”的句子呢?

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