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孩子的興趣不用刻意培養嗎

小知識


孩子的興趣不用刻意培養嗎



瑞典教育理念：孩子不需要刻意培養 。 創造力遠比分數更重要 ， 見義勇為 ， 幫助弱小 ， 膽大心細 ， 聰明機智 ， 充滿活力與創造力 。
皮皮形象的出現影響了一代又一代瑞典人 。 現在像我這個歲數的父母親 ， 都是讀著林格倫的書長大的 ， 因此這本書所傳達出來的思想也成為我們最初教育子女的理念啟蒙 。 隨著現代自由教育思想的出現 ， 人們逐漸認識到 ， 嚴厲要求兒童 ， 無條件服從的教育只會使他們產生壓抑和自卑感 ， 讓他們缺乏自主性和創造性 。
而創造力 ， 遠比死讀書和考試分數更重要 。
讓我印象最深刻的是第一次參加兒子小學的開放日活動 。 對于瑞典小學生富于創新 ， 積極主動的精神我是堅信不疑的 ， 但是通過和兒子一起上課 ， 我對此的感受變得更加深切 。
那次上英語課 ， 老師剛在黑板上寫下一個新單詞的發音 ， 一個男孩馬上站起來糾正 ， 指出老師的發音不對 。 并且這個男孩還跟老師闡述了他曾經在英國讀過書的經歷 ， 并且堅信是老師寫錯了 ， 這位老師并沒有因為男孩的挑錯而尷尬 ， 反而認真查證起來 。 經查實 ， 老師馬上給所有學生道了歉 ， 并讓學生大聲地把該單詞再念一遍 。 整個過程很自然 ， 不管是老師還是學生 ， 都沒覺得有什么不妥 ， 也包括我 。
不僅僅是語言課 ， 在上數學課時 ， 老師也在充分發掘學生們的自主創新思維 。 授課老師從來不強調自己知道的是唯一答案 ， 而只是強調答案的相對性 。 遇到自由發言的時候 ， 學生們都爭先恐后 ， 哪怕自己的觀點不成熟 ， 也自信地說出來 。 在這里 ， 隨處都能看到皮皮的身影 ， 人云亦云、盲從都會被看成是沒有主見的表現 。
孩子不需要刻意培養
1971年 ， 瑞典文學院在授予林格倫金質獎章的儀式上說 ， “你創造的這個世界是屬于兒童的 ， 他們是我們當中的天外來客 ， 而您似乎有著特殊的能力和令人驚異的方法認識和了解他們 。 ” 瑞典的很多父母都認為孩子是上帝賦予的禮物 。
這個禮物本身就是最好的 ， 而不需要通過后天的雕琢變得更好 。
在一次去接上幼兒園的兒子的時候 ， 正好趕上他上繪畫課 ， 看著兒子在認真的涂抹 ， 試圖畫出一架飛機 ， 我見他猶豫不決 ， 畫出來的圖形也是清晰不明 ， 所以就主動上前告訴他應該怎么畫 ， 旁邊的老師聽到我的指導面露不悅的上前制止了我 ， 她跟我說不要用大人的標準對孩子的創造力進行好壞優劣的評價 。
老師的那句“孩子所做的都是最好的 ， 他不需要變得更好”讓我思考良久 ， 最終選擇了在旁邊靜靜地看兒子完成畫作 。
后來我每次留意觀察 ， 發現幼兒園老師教授繪畫的方法完全是自然教學 ， 就是把畫板和顏料放好 ， 然后任由孩子們涂抹 ， 決不加任何限制 。 而在最后總是夸贊每個孩子的作品 ， 從不表揚也從不批評 。 與其說她們在教畫畫 ， 不如說是在鍛煉孩子的創造力 。 在她們眼里 ， 具體的繪畫技能遠遠趕不上孩子的創造性重要 。
社會屬性大于家庭屬性
瑞典人認為孩子首先是社會的 ， 其次才是家庭的 ， 父母對孩子的管教不能侵犯孩子的權利 。
在研究家庭教育的過程中 ， 我并沒有只停留在瑞典本國 ， 而是又細心觀察了身邊來自其他國家的家庭教育方式 。
和我同住一個社區的華人家庭 ， 就具備了典型的東方特征 ， 鄰居關系使我得以走近這個家庭 。 這個家庭有兩個學齡前兒童 ， 由于父母工作較忙 ， 所以孩子的爺爺奶奶從中國來到瑞典照顧他們 ， 有時孩子們在院子里玩 ， 不愿意吃飯 ， 奶奶就端著飯碗 ， 到處追著孩子喂 。 這一舉動引起了周圍人的注意 ， 教育觀念的差異讓人們誤以為奶奶在虐待孩子 ， 于是報了警 ， 父母也被很嚴肅地告知 ， 不應該強行給孩子喂食 ， 否則就有虐待孩子的嫌疑 。

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