中國基礎教育現狀， 一位獨立教師的獨立觀察 。 只有懂得知識、學科和生活的關系并且知識結構健全的人才能有這樣的境界 。
也就是在這個時候， 我和我愛人相識了 。 她是一個十分善良、十分有愛心的人， 尤其對孩子， 有著天生的愛與同情 。 她對孩子的心靈和狀態特別能感同身受， 也因此很容易得到孩子的信任， 再難溝通的孩子在她面前也會表現出認真傾聽的神情 。 她讓我知道， 一個老師， 最基本的能力與品質是什么， 就是有一顆善良的心， 愛孩子， 能進入孩子的心靈世界 。
她在某教育媒體做采訪人員， 接觸采訪過很多的教育界人士， 上至教育部門、機構的領導， 下至幼兒園的老師、保育員， 能真正稱得上教育者的很少很少， 他們多數只是在做著一件謀生的工作， 并沒有情感與心靈的投入 。 她很明白這樣脫離孩子的所謂“教育”， 對孩子將是多大的傷害， 對社會風氣的影響更是難以估量 。
因為感覺到現在的工作無法為孩子、為中國的教育做實事， 我們商量決定， 離開原單位， 去教育第一線當老師 。 于是， 我們開始在全國各地尋找合適的教育機構 。
體制內教師， 我們沒有考慮， 因為它太容易扼殺教育工作者的理想——盡管這里面當然有我們認可的好老師， 他們有學識、有品格、懂孩子， 愿意為孩子的成長貢獻自己的力量 。
我們開始搜尋體制外的學校 。
海外不同模式、理念的私立學校怎么樣?
搜尋的結果更為讓人不安 。 如果說體制內的問題都有共識， 體制外卻是亂象叢生、一言難盡 。
首先是國際學校 。 這類學校雖脫離體制， 但不少學校對孩子童年的剝奪甚至比體制內學校還要嚴重 。 很多孩子在這樣的學校， 依然要面臨強大的課業壓力和殘酷的競爭， 因為留學的比率遠遠沒有國內升學的比率高 。 家長送孩子來這樣的學校， 只有一個目的——出國 。 教育應該給到孩子的基本情感、道德， 做人做事的道理， 對知識、對世界的理解與欣賞， 在大多數學校顯得并不重要 。
然后是不同模式、理念的私立學校 。 最有名的是華德福學校和蒙臺梭利幼兒園 。 這兩種模式都有自己鮮明的特點 。
蒙臺梭利是意大利第一位女醫生， 博士畢業后開始智障兒童的診斷和治療， 取得了很好的效果 。 她發現， 智障兒童雖然在智力、心理水平上比一般同齡孩子差， 卻與低齡兒童有很多共同的特點 。 因此她相信， 她設計的教育智障兒童的辦法也適用于正常兒童， 并且可能會取得更好的效果 。 從此， 蒙臺梭利開始專注于正常兒童的教育， 開創了蒙臺梭利教育法 。 1907年她在羅馬成立了第一個兒童之家 。 蒙臺梭利教育法在實施的過程中取得了很好的效果， 很快在歐洲引起轟動蒙臺梭利幼兒園也很快遍布世界各地 。
蒙臺梭利認為兒童的心理發展是兒童和環境交互作用的結果 。 幼兒從出生起便開始對環境保持著不斷的探索 。 在這種發自內心的內在驅動力影響下， 兒童不斷的探索環境;在探索過程中所獲取的經驗， 將會被吸收并成為日后進行更高階智能學習活動的基礎;探索中所獲得的喜悅與成就感， 則會正向循環地支持兒童下一次的探索， 并形成自信、積極、獨立、主動的正向性格特質 。 蒙特梭利主張要為兒童準備一個他可以最大限度的自由活動的環境， 這個環境需要能夠支持孩子的自由探索與發展， 在滋養孩子的好奇心， 形成正向性格特質的同時， 為其日后的學習賦予一個最基本的框架概念與基礎 。
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